第二章教育測(cè)量的質(zhì)量指標(biāo)2(效度)(編輯修改稿)
2025-02-26 11:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 Ｔ分布），另一列變量是按事物的性質(zhì)劃分為兩類的變量，也可以是一個(gè)雙峰分布，人為劃分為兩類，如文盲與非文盲。這種相關(guān)系數(shù)多用于測(cè)驗(yàn)中評(píng)價(jià)題目的區(qū)分度。對(duì)選擇題、判斷題在整個(gè)測(cè)量中作用作出判斷。 ? 基本計(jì)算公式： 。－＝比，的次數(shù)占總次數(shù)的百分是二分稱名量表中一種量值的標(biāo)準(zhǔn)差。是該例連續(xù)變量全部變平均數(shù)。”相對(duì)應(yīng)的連續(xù)變量的”或“是二分名稱變量中“或公式pqpSXXpqSXXrtqptqppb1016)(2 ?? ? 例：有一位教師自編了一套測(cè)驗(yàn)題，用來預(yù)測(cè)學(xué)生一年后的某科成績(jī)，自編測(cè)驗(yàn)按百分制評(píng)分，一年后考試評(píng)分只把學(xué)生分為及格者和不及格者。試就所獲資料估計(jì)自編測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度。 ? 解： 1)把兩次測(cè)驗(yàn)成績(jī)成對(duì)排列： 被試者 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 自編測(cè)驗(yàn)的成績(jī)（ X） 67 10 20 44 60 43 61 10 26 23 30 18 35 23 一年后考試成績(jī)（ Y） 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 2)計(jì)算出二列相關(guān)公式所需統(tǒng)計(jì)量 ： 績(jī)。不能用來預(yù)測(cè)學(xué)生的成極低，個(gè)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)效度相關(guān)系數(shù)極小，說明這＝－）代入公式計(jì)算得： 。－＝比，的次數(shù)占總次數(shù)的百分是二分稱名量表中一種＝量值的標(biāo)準(zhǔn)差?！∈窃摾B續(xù)變量全部變＝＋＋平均數(shù)?！毕鄬?duì)應(yīng)的連續(xù)變量的”或“是二分名稱變量中“或公式 07 3,149153023106044923351067016)(2 ????????????????????pbttqpqptqppbrpqppqpSSXXXXpqSXXr （三）結(jié)構(gòu)效度 （ Construct validity） ? 結(jié)構(gòu)效度 是指一個(gè)測(cè)量能實(shí)際測(cè)量出理論上的構(gòu)想或心理特性的程度。它的目的在于從心理學(xué)的理論觀點(diǎn)就測(cè)驗(yàn)的結(jié)果加以解釋和探討。 ? 這里的 結(jié)構(gòu) 的含義是心理學(xué)理論所涉及的抽象而屬假設(shè)性的概念、構(gòu)想、特性或變量，如智力、焦慮、機(jī)械能力傾向、成就、動(dòng)機(jī)等。 ? 結(jié)構(gòu)效度主要用于智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)等一些心理測(cè)驗(yàn)方面。 ? 例如：人的創(chuàng)造力可以分解為人的思維流暢性、靈活性和創(chuàng)造性三大特性，并根據(jù)這三大特性編制測(cè)驗(yàn)，若有足夠的證據(jù)來證明該測(cè)驗(yàn)確實(shí)可以測(cè)到這些特性，則認(rèn)為該測(cè)驗(yàn)是個(gè)結(jié)構(gòu)效度較高的創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)。 （ 1）結(jié)構(gòu)效度的特點(diǎn) ? 結(jié)構(gòu)效度的大小完全取決于事先假定的心理特質(zhì)理論，一旦人們對(duì)同一種心理特質(zhì)有著不同的定義或假設(shè)，則會(huì)使得關(guān)于特質(zhì)測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)效度的研究結(jié)果無法比較。 ? 當(dāng)實(shí)際測(cè)量的資料無法證實(shí)我們的理論假設(shè)時(shí)，并不一定就表明該測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)效度高。因?yàn)檫€有可能出現(xiàn)理論假設(shè)不成立，或者該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不能對(duì)該假設(shè)作適當(dāng)?shù)臋z查等情況，這就使得結(jié)構(gòu)效度的獲取更為困難。 （ 2）建立結(jié)構(gòu)效度的步驟 ? A、提出理論假設(shè)； ? B、根據(jù)假定結(jié)構(gòu)擬定測(cè)題，編制測(cè)驗(yàn)； ? C、以測(cè)驗(yàn)結(jié)果為根據(jù)來驗(yàn)證假設(shè)結(jié)構(gòu)中的各種因素是否成立。 （ 3）結(jié)構(gòu)效度的估計(jì) ? A、因素分析法 ? 其目的是把一些具有錯(cuò)綜復(fù)雜關(guān)系的因素歸結(jié)為數(shù)量較少的幾個(gè)綜合因素或稱共同因素，并以此測(cè)驗(yàn)所測(cè)之特質(zhì)對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)作出解釋。 ? B、多元特質(zhì)多重方法矩陣法 ? 是由肯貝爾和菲斯克 1959年提出的最受歡迎的一種結(jié)構(gòu)效度的評(píng)估方法。 ? 這種方法的設(shè)想：若采用兩種方法以上的方法去測(cè)量?jī)煞N以上的特質(zhì)，那么這些測(cè)量結(jié)果之間可以形成一個(gè)多元特質(zhì)多重方法矩陣。 四、提高效度的方法 ? （一）各種效度系數(shù)的要求 ? （二）影響效度的因素 – 測(cè)驗(yàn)的構(gòu)成（要素） – 測(cè)驗(yàn)實(shí)施方面（過程） – 被試主觀狀態(tài)方面 – 估計(jì)效度所依循的效標(biāo) – 樣本方面 四、提高效度的方法 ? （三）提高效度的方法： 控制系統(tǒng)誤差 精心編制量表 妥善組織測(cè)驗(yàn) 擴(kuò)充樣本的容量和代表性 合理處理 效度和信度的關(guān)系 適當(dāng)增加測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度 表 測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度與信度和效度的
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