樹立科學質(zhì)量觀，強化質(zhì)量督導制(編輯修改稿)
2025-02-24 22:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 (三 ) 教育教學管理 (四 ) 教學環(huán)境和氛圍 (一 ) 師資隊伍的素質(zhì)和水平 “大學非大樓之謂，乃大師之謂?！比瞬攀橇⑿Ｖ荆瞬排d，學校旺。高素質(zhì)水平的師資隊伍是高質(zhì)量的教學的保證。在人才培養(yǎng)過程中，我們怎樣強調(diào)教師質(zhì)量都不為過。在教學活動中，學生是主體，教師是主導， 教學質(zhì)量的保障基礎(chǔ)是教師 。在新世紀教師應具備新素質(zhì)。教師素質(zhì)建設(shè)必須圍繞高校的主要職能來展開，即教師必須具備 教學 、 研究 和 社會服務(wù)的學識、水平和能力 。高等學校教師的學識 要廣泛、精深，不僅要掌握本學科與專業(yè)領(lǐng)域的知識，還應了解、學習相關(guān)學科的知識和新進展，以適應現(xiàn)代科學的交融化趨勢。教師必須自覺的發(fā)展其自身的倫理的、智力的和情感的品質(zhì)；教師必須了解現(xiàn)代教育學、心理學知識， 掌握現(xiàn)代教育規(guī)律與方法 ，形成科學的教育教學觀念及教育教學改革思路，形成自己的教學特色。教師要有良好的 人文素質(zhì) 、 科學素質(zhì) 和 職業(yè)道德素養(yǎng) 。在教學過程中教書育人，用自己的學識、人格的精神影響、感召和教育學生。 高校教師是 培養(yǎng)人才的人才，應是本學科領(lǐng)域的專家，要有高水平的學術(shù)研究和 成果， 能及時而恰當?shù)匕研鲁晒虢虒W過程 ，更新教學內(nèi)容。教師必須是 終身教育的先導 ，努力更新知識和技能，要增長服務(wù)社會和實踐的才干。 當然教師應當被社會公認為師表 ， 并應有必要的地位 、 權(quán)威和相應的工作 、 生活條件 ， 同時學生和整個社會有權(quán)期待教師以獻身精神和敏銳的責任感完成他們的職責。 back (二 )教學條件與利用 這里的教學條件主要包括教學經(jīng)費、教學設(shè)施與基地，圖書資料，儀器設(shè)備等。對教學工作而言，教學條件的保障與否直接影響教學質(zhì)量，對這方面也必須加強督導。 加大教學經(jīng)費投入 ，確保教學運行需要，這是經(jīng)費投入的基本原則。正常運轉(zhuǎn)經(jīng)費不足會影響教學的各個環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)過程中會出現(xiàn)“短斤少兩”的現(xiàn)象。 《 高等教育法 》 明確規(guī)定，要“保證國家舉辦的高等教育經(jīng)費逐步增長”，“高等學校的 的舉辦者應當保證穩(wěn)定的辦學經(jīng)費來源”。有的學者指出：如果政府對高校的投入達不到其所需業(yè)務(wù)費開支的 50%，要保證其質(zhì)量是非常困難的。教學經(jīng)費需要合理的支出結(jié)構(gòu)，要按教學必須和節(jié)約原則來投放。學校必須依法建立、健全財務(wù)制度，合理使用、嚴格管理教育經(jīng)費， 提高教育投資效益 。儀器設(shè)備是教學、實驗、科研的必備之物，沒有現(xiàn)代化儀器設(shè)備的教育是難以想象的。按培養(yǎng)方案讓學生參加實驗、實踐是學生產(chǎn)生“所想、所思、所悟”的必須途徑，以增強學生的動手能力、萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識。綜合素質(zhì)教育需要強有力的 教學 公共服務(wù)體系和綜合能力培養(yǎng)的平臺 ，要有能開出綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗的基地。教學的硬件條件和設(shè)施要按教學必須、平臺性質(zhì)、綜合功能、新遠超前、勤儉節(jié)約的原則來建設(shè)。要按教育部示范實驗中心的要求來建設(shè)實驗、實訓基地。要有高水平的、結(jié)構(gòu)合理的實驗、實訓隊伍，要有高水平的管理，要有最好的開出率、使用效率和最大的開放程度， 要體現(xiàn)教與學的最大利益化。 back (三 )教育教學管理 科學現(xiàn)代的教育教學管理一樣可以提高教學效益、教學水平和教學質(zhì)量。要有符合教學規(guī)律、學校實際、以人為本的教學工作管理規(guī)章制度。通過制度建設(shè)， 規(guī)范教與學的行為。促使教師的主要精力投入到教學科研上 ；規(guī)范管理人員的職責，在教學過程中的的教師與學生，學生是主體，在辦學過程中的管理者與教師，教師是主體；學生與教師都是教學管理人員的服務(wù)主體，要有嚴謹?shù)摹F(xiàn)代的、科學的 管理方法。 管理人員要把主要精力投入到管理和服務(wù)中 ，促使管理水平和服務(wù)質(zhì)量的提高。要規(guī)范學生行為，使學生遵守學習紀律， 促使學生把主要精力放在學習活動上 ；要規(guī)范各教學環(huán)節(jié)的執(zhí)行規(guī)則，促使各教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量提高。從整個教學質(zhì)量的生成和發(fā)展的流程看，教育教學的每一子過程是質(zhì)量保證的一環(huán)扣一環(huán)的環(huán)節(jié)，在時間序列上純屬于質(zhì)量的過程管理控制階段。注重教育過程與教育目標的契合程度的督導。從教學管理的基本內(nèi)容看， 要注重對以下管理的督導 。 培養(yǎng)方案管理 。這是保證教學質(zhì)量和人才規(guī)格的重要管理內(nèi)容。 從方案的制訂到組織實施都必須嚴格程序、嚴 格管理。 教學運行管理 。這是按培養(yǎng)方案實施對教學活動的最核心、最主要的管理，它會貫穿到人才培養(yǎng)的各個方面：教學大綱的制定，課堂教學環(huán)節(jié)的組織管理、實踐教學環(huán)節(jié)的組織管理、科研訓練的組織和管理、正常教學秩序管理、考試管理、學籍管理、教師工作管理、教學資源管理、教學檔案管理等。 教學基本建設(shè)管理。 它涉及到學科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、圖書資料建設(shè)、實踐實驗基地建設(shè)、學風建設(shè)、管理制度建設(shè)、教學隊伍建設(shè)等。要有優(yōu)化的教學管理組織系統(tǒng)和優(yōu)秀的管
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