小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究(編輯修改稿)
2025-02-24 22:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，像小姑娘頭上戴了一圈花環(huán)。我們都不知道媽媽是耍了一個(gè)小小的花招，她把肉餡的餃子都捏上了花邊，讓我和妹妹連吃帶玩地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡的餃子。 那些艱苦的歲月，花邊餃子給我們留下了難忘的記憶。 整體感知 ?整體感知包括表層的感知和深層的感知 ?理解表層意義：能夠整體感知文章的大概內(nèi)容；初步感受文章所表達(dá)的思想感情 ?領(lǐng)會(huì)深層意義：能夠分清主要觀點(diǎn)和次要細(xì)節(jié)、能夠理解文章各部分相互間的關(guān)系，理清文章的思路、能夠體會(huì)作者的態(tài)度和觀點(diǎn) 形成解釋 ?能將文章的內(nèi)容與自己的生活建立聯(lián)系，能根據(jù)文本的具體內(nèi)容對(duì)作品中的形象、情感、觀點(diǎn)、態(tài)度等做出解釋，能夠運(yùn)用文本中的信息，支持自己的觀點(diǎn)； ?能結(jié)合具體語(yǔ)境解釋重要詞語(yǔ)的意思和作用 做出評(píng)價(jià) ?以自己的價(jià)值觀念為基礎(chǔ) ?能對(duì)文章中的事件、形象、情感等有自己的看法 ?能對(duì)作者的觀點(diǎn)、文章的意義和價(jià)值等做出評(píng)價(jià)和判斷 ?能對(duì)文章的形式（結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)方式、寫(xiě)法等）做出評(píng)價(jià) 目前形成的閱讀測(cè)試框架 做出評(píng)價(jià) 形成解釋 整體感知 提取信息 ? 對(duì)形式的評(píng)價(jià) ? 對(duì)內(nèi)容的評(píng)價(jià) ? 對(duì)復(fù)雜事件的解釋 ? 對(duì)具體詞語(yǔ)的解釋 ? 領(lǐng)會(huì)深層意義 ? 理解表層意義 ? 提取隱含信息 ? 提取多個(gè)信息 ? 提取單一信息 寫(xiě)作 著重考查學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言文字，文從字順地表達(dá)真情實(shí)感的能力，同時(shí)考查學(xué)生書(shū)寫(xiě)的情況 3年級(jí)： ?能夠根據(jù)給定的情境記述一件事情或介紹一種事物 ?能清楚地表達(dá)自己的意思 ?能夠正確地書(shū)寫(xiě) ?能正確運(yùn)用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 形成最終評(píng)價(jià)框架 考查內(nèi)容 考查能力 語(yǔ) 文 積累與運(yùn)用 讀準(zhǔn)字音 認(rèn)清字形 理解字（詞）義 積累和運(yùn)用常見(jiàn)古詩(shī)文 閱 讀 為了獲取信息 整體感知 提取信息 形成解釋 合理使用信息并做出評(píng)價(jià) 為了獲得文學(xué)體驗(yàn) 為了完成任務(wù) 寫(xiě)作 根據(jù)一定的目的寫(xiě)解釋性或者說(shuō)明性的材料 能根據(jù)寫(xiě)作目的和表達(dá)的需要，選取恰當(dāng)?shù)淖魑牟牧? 能合理安排文章的結(jié)構(gòu) 能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思 命題工作的基本流程 雙向細(xì)目表在命題過(guò)程中的位置 試卷各部分比例、難度 每道試題的測(cè)試內(nèi)容、預(yù)估難度、題型、分?jǐn)?shù) …… 試卷的藍(lán)圖 閱讀命題過(guò)程 口語(yǔ)報(bào)告 命題人員集中選文 模擬出測(cè)試題 學(xué)生閱讀文章、做題，說(shuō)出自己思考的過(guò)程 擬出不同認(rèn)知水平的 答案、修改預(yù)設(shè)答案 整理分析問(wèn)題 篩選或修改文章 測(cè)試材料的篩選原則 ?測(cè)試材料用于提供一個(gè)盡可能接近學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體的情境，以使學(xué)生的能力能在具體的、規(guī)定性的活動(dòng)中得以盡可能的展現(xiàn) ?測(cè)試材料要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平 ?有利于設(shè)計(jì)測(cè)試活動(dòng) ?避免各種的不公平（偏向于某一性別、某一區(qū)域的社會(huì)群體等） ?為實(shí)現(xiàn)測(cè)試目標(biāo)，材料必須進(jìn)行必要的修改 為獲得文學(xué)體驗(yàn)而進(jìn)行的閱讀 ?這類閱讀測(cè)試主要以文學(xué)性文本（童話故事、寓言、小說(shuō)、寫(xiě)人記事的散文等）作為測(cè)試材料，關(guān)注學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的整體感受，對(duì)作品中形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)會(huì)和理解，以及對(duì)作品的內(nèi)容和形式的理解和評(píng)價(jià)。 ?例 為獲取信息而進(jìn)行的閱讀 ?這類閱讀測(cè)試主要以說(shuō)明、解釋性的文本（常見(jiàn)的說(shuō)明事物事理的說(shuō)明文和科學(xué)小品、簡(jiǎn)單的議論文、新聞報(bào)道等）作為測(cè)試材料，關(guān)注學(xué)生對(duì)主要事實(shí)、觀點(diǎn)的把握，對(duì)概念、原理、事物特征等的理解和解釋。 為完成任務(wù)而進(jìn)行的閱讀 ?這類閱讀測(cè)試主要以實(shí)用性文本（產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、廣告等）為測(cè)試材料，關(guān)注學(xué)生從文本中獲取相關(guān)信息，并利用獲得的信息解決實(shí)際問(wèn)題，完成特定任務(wù)的能力。 初擬試題 ?關(guān)注測(cè)試目標(biāo)，目的一定要明確 ?關(guān)注學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)水平 ?根據(jù)不同的測(cè)試內(nèi)容，考慮學(xué)生能力表現(xiàn)的可能性 ?練習(xí) ?試題編制的理論基礎(chǔ) SOLO ?Structure of the Observed Learning Oute（可觀測(cè)的學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)構(gòu)） SOLO學(xué)習(xí)結(jié)果分類系統(tǒng) ?1982年香港大學(xué)教育心理學(xué)教授比格斯（ Biggs， John B.）和克萊斯（ Collis，Kevin F.）在研究皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論的過(guò)程中提出 ?兒童認(rèn)知發(fā)展的階段 對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)中所表現(xiàn)出來(lái)的思維結(jié)構(gòu)。 ?皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論 對(duì)總體認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的階段劃分 純理論性的概念 不可直接檢測(cè) “假設(shè)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)” ?比格斯 SOLO 基于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論 總體認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的每一個(gè)階段，都還會(huì)有幾個(gè)不同的水平。這些水平可以通過(guò)學(xué)生在回答某個(gè)具體問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的思維結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性來(lái)體現(xiàn)，它是可以直接檢測(cè)的 這種根據(jù)學(xué)生在問(wèn)題回答中思維結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性判斷學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的評(píng)價(jià)方法就稱為 SOLO學(xué)習(xí)結(jié)果分類評(píng)價(jià)法 solo分類方法對(duì)學(xué)生能力水平的描述 1 ? 前結(jié)構(gòu)（ prestructure） 2 ? 單一結(jié)構(gòu)（ unistructure） 3 ? 多元結(jié)構(gòu)（ multistructure） 4 ? 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)（ relational） 5 ? 拓展結(jié)構(gòu)（ extended abstract） 前結(jié)構(gòu) ?學(xué)生缺乏與所面對(duì)問(wèn)題有關(guān)的簡(jiǎn)單知識(shí) , 或?yàn)橐郧八鶎W(xué)的無(wú)關(guān)知識(shí)所困擾 ,沒(méi)有形成對(duì)問(wèn)題的理解，找不出任何解決問(wèn)題的辦法，回答問(wèn)題邏輯混亂 ,或同義反復(fù) 單一結(jié)構(gòu) ?學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，只能聯(lián)系單一 因素 ， 只 關(guān)注題干中的相關(guān)內(nèi)容，找到一個(gè)線索就立即跳到結(jié)論上去 多元結(jié)構(gòu) ?學(xué)生找到越來(lái)越多的、正確的相關(guān)特征，回答問(wèn)題時(shí)，能聯(lián)系與事件相關(guān)的多個(gè)因素，但不能將它們有機(jī)整合 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu) ?學(xué)生能夠整合各個(gè)因素，了解各因素之間的內(nèi)在關(guān)系，使其成為一個(gè)有機(jī)整體。能夠回答或解決較為復(fù)雜的具體問(wèn)題 拓展結(jié)構(gòu) ?能夠歸納問(wèn)題并進(jìn)行抽象概括 ,結(jié)論具有開(kāi)放性且更抽象，能拓展問(wèn)題本身的意義。這代表著一種更高層次的學(xué)習(xí)能力 , 這一層次的學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)的鉆研和創(chuàng)造意識(shí) 依據(jù) solo編制語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力測(cè)試 ?客觀性選擇題選項(xiàng)的命制 ?主觀試題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的建立 ?這個(gè)故事講了什么道理？（ 3分） 主觀題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： ?不要只追求表面的東西，要有真才實(shí)學(xué)。意思對(duì)即可。 ?3分：能把全文作為一個(gè)整體，建
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