歡迎光臨鄭州交通職業(yè)學院教務處(編輯修改稿)
2025-02-23 16:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 方法論轉(zhuǎn)換后，在學習領域框架內(nèi)構成的“小型”的主題學習單元 ，例如，項目、任務、案例、產(chǎn)品等。 四．基于工作過程的課程設計與開發(fā) ? 學習領域舉例 – 如：學習領域表述的基本要素（舉例） 課程名稱（學習領域）： 汽車發(fā)動機機械維修 教學時間安排： 88課時 對典型工作任務的描述（職業(yè)行動領域） 汽車機電維修工根據(jù)維修前臺接待提供的維修工單，在汽車機電維修工位，在規(guī)定工時內(nèi)以經(jīng)濟的方式按照專業(yè)要求完成待維修車輛發(fā)動機機械方面的維護、小修或大修工作，并在發(fā)動機機械維修過程中發(fā)現(xiàn)維修工單所沒能記錄到的而又應該進行的維修項目。汽車發(fā)動機小修項目為就車修理，一般在汽車舉升器工位進行；發(fā)動機大修項目為總成修復，在舉升器工位及發(fā)動機總成大修間完成。汽車機電維修工以小組形式或獨立工作，使用通用工具、發(fā)動機機械維修專用工具、設備和汽車維修資料等，對發(fā)動機進行維護或?qū)Πl(fā)動機機械故障進行診斷和修復。對汽車發(fā)動機機械方面進行的維護、拆卸、檢查、修理、安裝和調(diào)整等工作按照標準規(guī)范。對已完成的工作進行記錄存檔，自覺保持安全作業(yè)及 5S的工作要求。 學習目標 制定發(fā)動機機械方面各總成的維護、檢查、故障診斷和修理計劃，并實施。 學生在教師指導下或借助維修手冊等資料，制定發(fā)動機機械系統(tǒng)的維護、診斷和修理作業(yè)計劃，并實施和檢查反饋。在發(fā)動機機械系統(tǒng)維護、診斷和修理過程中，使用工具、設備、燃料和運行材料等符合勞動安全和環(huán)境保護規(guī)定。在規(guī)定時間內(nèi)完成發(fā)動機機械系統(tǒng)相應部件的拆卸、檢查、安裝和診斷等項目，作業(yè)時標準規(guī)范。對已完成的任務進行記錄、存檔和評價反饋，自覺保持安全和健康的工作環(huán)境。學習完本課程后，學生應當能夠進行發(fā)動機機械系統(tǒng)維護、診斷和修理作業(yè)，包括： ； /鏈條； 理發(fā)動機氣缸蓋和配氣機構； ； ； ； ； ； 機動力不足的機械故障。 四 ．基于工作過程的課程設計與開發(fā) 工作與學習內(nèi)容 工作對象 /題材 216。需完成的維修合同或維修工單 216。維修接待員、車間主任和質(zhì)檢員 216。維修的經(jīng)濟性、安全性和生產(chǎn)效率 216。專用工具、維修材料及配件的領用，待維修車輛發(fā)動機機械系統(tǒng)的故障診斷、拆卸、檢查、安裝與維護 工具 ?216。車主手冊、維修手冊（發(fā)動機機械維修部分）等資料汽車維修通用工具、汽車舉升器、發(fā)動機機械維修專用工具及測量儀器設備 ?維修質(zhì)量檢驗標準 工作方法 ?與維修接待員或車間主任就車輛維修工單內(nèi)容的溝通與記錄 ?檢查后確定所需維修材料、配件型號及數(shù)量 ?填寫維修作業(yè)工單 勞動組織 ?維修接待員或汽車機電維修車間主任向各汽車機電維修小組安排維修任務 ?檢查后向材料及備件倉領取材料及配件 ?完工自檢后視情將車交質(zhì)檢員或車間主任檢驗 工作要求 ?216。組內(nèi)成員之間、各機電小組成員之間、員工與完成任務涉及的其他部門相關人員之間進行熟練的專業(yè)溝通 216。從經(jīng)濟、安全、環(huán)保及滿足顧客的需求來確定維修作業(yè)計劃滿足顧客對汽車維修經(jīng)濟性、維修質(zhì)量和維修時間的要求 ?具有成本意識的診斷、維修工作 ?216。檢查、拆卸、安裝、調(diào)整和檢測維護等工作標準規(guī)范對已完成的工作進行記錄存檔，評價和反饋 ?自覺保持安全作業(yè)及 5S的工作要求 學習組織形式與方法 大部分課業(yè)的 “學習準備 ”階段采用正面課堂教學，部分采用獨立學習；多數(shù)計劃實施階段采用小組學習，明確小組負責人并定期更換。小組負責人的職責類似于企業(yè)機電維修組組長的職責，負責組內(nèi)基層管理、組織分工、工具設備管理工作。實訓場地設有工具設備間和維修材料及配件間，在學習過程中設置與企業(yè)一致的工作步驟及要求。 學業(yè)評價 1．關注學生個體差異； 2．加強對各學習環(huán)節(jié)的考核，注重過程考核和每個課業(yè)的考核，借鑒企業(yè)對員工完成工作任務的評價內(nèi)容和方式； 3．在考核課業(yè)知識點時，以教師評價為主； ?? 四 ．基于工作過程的課程設計與開發(fā) ? 課程體系 – 原則：由初學者到專家的工作過程 學年、學時、 課程名稱 基本學時 第一學年 第二學年 第三學年 學習 領域 1，即課程 1 學習領域 2，即課程 2 學習領域 3，即課程 3 學習領域 N，即課程 N 總學時 四．基于工作過程的課程設計與開發(fā) ? 學習情境舉例 四 ．基于工作過程的課程設計與開發(fā) 四 ．基于工作過程的課程設計與開發(fā) 飼料分析與檢測 識別常用飼草 和配合飼料原料 調(diào)制青貯飼料 測定常規(guī)飼料 營養(yǎng)成分與分析 調(diào)制青干草 采集、制備與 保管飼料樣品 學習情境舉例 黃岡職業(yè)技術學院 例 畜牧獸醫(yī)專業(yè) 飼料配制與檢測 配合飼料原料現(xiàn)場驗收與采樣 配合飼料原料實驗室檢驗 配合飼料配方設計 配合飼料加工與質(zhì)量控制 配合飼料產(chǎn)品質(zhì)量檢驗 飼料貯存與保管 青粗飼料調(diào)制 《飼料配制與檢測》課程學習情景設計 《飼料配制與檢測》課程學習情景設計學習領域 學習情境 四．基于工作過程的課程設計與開發(fā) ? 學習情境舉例 ? 以工作任務為載體 學習領域 飼料配制與加工技術 學習情景 8 調(diào)制青貯飼料 計劃學時 6 其 中： 講授學時 1 實踐學時 5 教學目標： 能設計青貯窯等青貯設施；能操作切碎設備；能操作刈割設備；能指導壓實、密封；會選擇青貯飼料原料；能科學調(diào)制青貯飼料；能正確鑒定青貯飼料品質(zhì)。 教學內(nèi)容： 青貯飼料的概念； 飼料青貯原理； 牧草青貯過程中養(yǎng)分變化規(guī)律； 青貯飼料的營養(yǎng)特征； 青貯飼料使用技術； 選擇青貯飼料原料； 調(diào)制青貯飼料； 青貯飼料的品質(zhì)鑒定 教學過程： 布置任務： 能科學調(diào)制青貯飼料，會鑒定青貯飼料的品質(zhì) 搜集信息資料 （ 1）包括青貯飼料的概念、青貯飼料的優(yōu)越性、青貯原理、 青貯的方式與方法、青貯必備的條件與設施設備、青貯對原料的要求、青貯過程應注意的事項、青貯飼料取用方法與注意事項、青貯飼料品質(zhì)要求等。 （ 2）現(xiàn)場考察：主要考察青貯設施的完好性、青貯設備的齊全性和完好性、青貯飼料原料的數(shù)量與性質(zhì)等。 分組討論，各組分別制定青貯飼料的調(diào)制方案 包括青貯設施、設施的修繕與補充方案；青貯飼料原料預處理方案；青貯飼料調(diào)制的詳細步驟與要求；青貯飼料的品質(zhì)鑒定方案；人員分工等。 教師審核方案，確定實施方案 教師審核各組制定的青貯飼料調(diào)制方案，組織討論，分析各方案的優(yōu)缺點，指出存在的問題；進一步完善方案；再審核、討論、完善方案，最后確定
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