【正文】 基于工作過程的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)解讀 黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李家瑞 湖北省黃岡市南湖教育區(qū) Email： 202 12 一．學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境等 ? 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 ? 現(xiàn)代職業(yè)教育課程解決的核心問題是實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)一體化。 ? 學(xué)習(xí)領(lǐng)域是理論和實(shí)踐教學(xué)一體化的現(xiàn)代職業(yè)教育課程的模式。 – 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 ： 是指一個(gè)由學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的主題學(xué)習(xí)單元。即是由職業(yè)能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐理論綜合學(xué)習(xí)時(shí)間（基本學(xué)時(shí)）三部分組成的學(xué)習(xí)單元。是工作過程導(dǎo)向的課程方案（課程名稱、課程體系）。即職業(yè)描述、職業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容、時(shí)間安排。 – 學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括了學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也包括了在企業(yè)里的“工作和學(xué)習(xí)領(lǐng)域”。 – 職業(yè)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是以職業(yè)典型工作任務(wù)和工作過程為導(dǎo)向的，通過典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容、學(xué)時(shí)要求、教學(xué)方法與組織形式、學(xué)業(yè)評價(jià)方式等內(nèi)容確定的教學(xué)單元 一．學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境等 ? 一般每一個(gè)教育職業(yè)即專業(yè)的課程由 10～ 20個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成。其內(nèi)容，是每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域均以該專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)，作為學(xué)習(xí)單元的主題內(nèi)容是以職業(yè)任務(wù)設(shè)置和職業(yè)行動(dòng)過程為取向，以職業(yè)工作過程為參照系。 ? 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)的基礎(chǔ)是職業(yè)工作過程，由與該專業(yè)相關(guān)的職業(yè)眾多的工作任務(wù)中的典型工作任務(wù)導(dǎo)出全部職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，再由行動(dòng)領(lǐng)域?qū)С鰧W(xué)習(xí)領(lǐng)域，并通過適合教學(xué)的學(xué)習(xí)情境使其具體化，即行動(dòng)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)情境。 ? 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的最大特征：不是通過學(xué)科體系而是通過整體、連續(xù)的行動(dòng)過程來學(xué)習(xí)。 一．學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境等 學(xué)習(xí)情境 ? 是在工作任務(wù)及其工作任務(wù)過程的背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行基于教學(xué)論與方法論轉(zhuǎn)換后，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成“小型”的主題學(xué)習(xí)單元，如項(xiàng)目、任務(wù)、案例、產(chǎn)品等。 工作任務(wù)分析 根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位及崗位群實(shí)施典 型任務(wù)分析 行動(dòng)領(lǐng)域歸納 根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換 根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為課程 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì) 根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹黝}單元 工作分析 課程設(shè)置 教學(xué)實(shí)施 一．學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境等 一．學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境等 思維過程的整合 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)橫向 3＋ 1原則 每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都是完整的工作過程；可遷移性 范例 若干學(xué)習(xí)情境應(yīng)為同一范疇的事物； 可替代性 開放 學(xué)習(xí)情境呈平行、遞進(jìn)或包容關(guān)系； 可操作性 實(shí)用 特定情境可設(shè)計(jì)部分公共學(xué)習(xí)情境。 （都需要）載體 范疇 學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)縱向3＋1原則 每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是一個(gè)完整的工作過程； 各學(xué)習(xí)領(lǐng)域排序遵循職業(yè)成長規(guī)律； 各學(xué)習(xí)領(lǐng)域排序符合認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律； 特定情況學(xué)習(xí)領(lǐng)域可作為功能性步驟。時(shí)間 空間 ? 工作過程的結(jié)構(gòu) 明確任務(wù) ∕獲取信息 制定計(jì)劃 做出決定 實(shí)施計(jì)劃 檢查控制 評定反饋 工作過程的結(jié)構(gòu) 二．工作過程、工作過程知識(shí) ? 工作過程要素 工作內(nèi)容 工作對象 工作手段 工作任務(wù) 工作組織 工作產(chǎn)品 工作結(jié)果 工作環(huán)境 二．工作過程、工作過程知識(shí) ? 典型工作任務(wù) – 是描述一項(xiàng)完整的工作行動(dòng)，包括計(jì)劃、實(shí)施、評估整個(gè)行動(dòng)過程。 – 它反映了職業(yè)工作的內(nèi)容和形式，以及該任務(wù)在整個(gè)職業(yè)中的意義、功能和作用。 – 從整體上概括了一個(gè)職業(yè)（專業(yè)）的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上可以按照教育學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。每一個(gè)典型工作任務(wù)描述了職業(yè)教育課程中的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。 – 通常每個(gè)職業(yè)（專業(yè)）有 10～ 20個(gè)典型工作任務(wù)。 – 同時(shí)也構(gòu)成了職業(yè)教育專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即課程體系。 三．典型工作任務(wù) 三．典型工作任務(wù) ? 如何確定典型工作任務(wù)？ – 1）整體化工作分析方法 – 整體化工作分析的結(jié)果不是獨(dú)立的、點(diǎn)狀的“能力點(diǎn)”或“技能點(diǎn)”，而是完整的典型工作任務(wù)。 – 整體化職業(yè)分析的結(jié)果是典型工作任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)（教學(xué)任務(wù)）和學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。 典型工作任務(wù) 學(xué)校教育和個(gè)人發(fā)展目標(biāo) 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù) 、教學(xué)任務(wù) 工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容 工作對象 工具、工作方法 勞動(dòng)組織 對工作的要求 ? 如何確定典型工作任務(wù)？ – 2）工作分析方法 ? 職位問卷分析：包含決策、技能、設(shè)備操作以及信息加工等活動(dòng)； ? 工作日記寫實(shí)法：對員工整個(gè)工作日的工時(shí)利用情況，按時(shí)間順序進(jìn)行觀察、錄與分析； ? 測時(shí)法：；以工序或某一作業(yè)為對象，按照操作順序進(jìn)行實(shí)地觀察、記錄、測量和研究工時(shí)消耗； ? 工作抽樣法：根據(jù)概率和統(tǒng)計(jì)原理，對工作崗位隨機(jī)進(jìn)行抽樣調(diào)查，利用調(diào)查的結(jié)果，對總體狀況做出推斷 ? 面談法：通過分析人員對員工進(jìn)行引導(dǎo)性的提問和交流，獲得對工作分析有幫助的直接和間接的信息； ? 關(guān)鍵事件分析法：將工作過程中的“關(guān)鍵事件”加以記錄，對崗位的特征和要求進(jìn)行分析研究。 三．典型工作任務(wù) ? 如何確定典型工作任務(wù)？ – 3）確定典型工作任務(wù)的方法 ——實(shí)踐專家訪談會(huì) ? 介紹背景、目的、方法、基本指導(dǎo)思想； ? 明確基本概念，如職業(yè)發(fā)展階段 ； ? 個(gè)人職業(yè)歷程簡述，舉出從“初學(xué)者”到“專家”的過程中的重要階段（最多 5個(gè)），每一階段舉出 3～ 4個(gè)有代表性的任務(wù)； ? 確定具有挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)； ? 工作任務(wù)匯總； ? 典型工作任務(wù)分析、確定。 整個(gè)過程是由代表性工作任務(wù)到典型工作任務(wù)的過程。 三．典型工作任務(wù) 三．典型工作任務(wù) 代表性工作任務(wù) ? 是實(shí)踐專家經(jīng)歷的有案例性的具體任務(wù)；有一定挑戰(zhàn)性，完成后能夠（或許）提高工作能力；實(shí)踐專家從事過，對本職業(yè)有普遍意義的工作任務(wù)；可添加所有實(shí)踐專家都沒有從事過，但有代表性或不久肯定需要完成的工作任務(wù)。 ? 代表性就作任務(wù)有三個(gè)特點(diǎn)：存的普遍性、個(gè)人職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷中的重要性、工作任務(wù)的完整性和具體性。 ? 典型工作任務(wù)的特征 – 具有結(jié)構(gòu)完整的工作過程（計(jì)劃、實(shí)施、工作成果的檢查、評價(jià)）； – 能呈現(xiàn)出該職業(yè)的典型工作內(nèi)容和形式； – 在整個(gè)企業(yè)的工作（經(jīng)營）大環(huán)境里有重要的功能和意義；