【文章內(nèi)容簡介】 下列關(guān)于原文第一、二段內(nèi)容的表述，不正確的一項是 ( ) A．翻譯既指不同語言文字之間的互譯，也指為了理解的需要，把同種文字的古文翻譯成今文。 B．不同語言文字間的對譯，只需要考慮地域的因素，時間的因素可以忽略不計。 C．象 胥是周代的外交官，主要負(fù)責(zé)處理與周邊蠻、夷等少數(shù)民族藩國的事務(wù)。 D． “ 寄 ”“ 象 ”“ 狄鞮 ”“ 譯 ” 和 “ 象寄 ”“ 象鞮 ”“ 象譯 ”“ 譯象 ”“ 譯鞮 ” 一樣，都可作翻譯的官名或翻譯術(shù)語使用。 解析： 選 B 原文說 “ 不同語種之間的對譯，則是兼含地域因素的 ” ，句中的 “ 兼 ”字表明包含地域和時間的因素。 2． 下列理解和分析，不符合原文意思的一項是 ( ) A．《周禮 秋官司寇》所說的 “ 與其辭言傳之 ” ，就是現(xiàn)在所說的 “ 翻譯 ” 的意思。 B．我國古代的翻譯官肩負(fù)著語言翻譯、傳達王命、了解各民族思想愿望、改善民族關(guān)系等多重職責(zé)。 C．翻譯作為一種社會活動至少在我國周代就已存在，但 “ 翻譯 ” 這個詞語則是到漢明帝時佛教傳入我國才出現(xiàn)。 D．唐朝經(jīng)學(xué)家賈公彥疏《周禮 注疏》說 “ 譯，即易，謂換易言語，使相解也 ” ，可以看出， “ 譯 ” 和 “ 易 ” 是同義詞。 解析： 選 C 從第三段提供的信息看， C 項中 “‘ 翻譯 ’ 這個詞語則是到漢明帝時佛教傳入我國才出現(xiàn) ” 與原文 “ 目前所見最早的 ‘ 翻譯 ’ 用例，出自南朝梁慧皎《高僧傳》 ”一句的意思不符。 3． 根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是 ( ) A．針對四方不同的民族，周代政府專門設(shè)置了相應(yīng)的翻譯機構(gòu)和官員，其目的是促進民族間的溝通了解，友好往來。 B．漢明帝之前，表示翻譯含義的詞匯比較多，佛教傳入中國后，表示翻譯含義的詞語逐步固定和規(guī)范。 C．自從印度高僧翻譯出《佛說四十二章經(jīng)》以后，中國高僧法顯和玄奘也開啟了西行學(xué)習(xí)佛法的歷程，回國后更是把佛經(jīng)翻譯的事業(yè)推向了高峰。 D．晚明時期，歐洲天文、幾何和醫(yī)學(xué)等新的科學(xué)技術(shù)逐漸傳入中國，翻譯的方向和內(nèi) 容也由佛經(jīng)轉(zhuǎn)向歐洲先進的新科技領(lǐng)域。 解析： 選 C “ 回國后更是把佛經(jīng)翻譯的事業(yè)推向了高峰 ” 的說法在原文中無 依據(jù)。 (二 )閱讀下面的文字 ， 完成 4～ 7題 。 (25 分 ) 感 恩 大漠飛雪，山路蜿蜒，景致似曾熟悉，小車上他感慨萬千，多年的努力成就了今天的衣錦還鄉(xiāng)。他感念鄉(xiāng)親的恩，當(dāng)年，鄉(xiāng)親對他的恩情歷歷在目。他同時也想起了繼母，不知她見了今天的他會作何感想？一抹輕蔑的笑從他臉上掠過。 繼母進門一年，父親去世。父親下葬后不久，繼母一改往日的溫柔，倘若犯了錯，繼母會拿最惡毒的語言咒罵他。逃學(xué)事件后，繼母對他更是百般責(zé)難了。 因為遲到，他逃學(xué)了，班主任告上了門，繼母不問原因就狠狠地揍了他。 “ 你那死鬼爹蹬腿了，你跟我沒有關(guān)系了。你要是不聽話，就別想在這個家待下去！ ” 繼母規(guī)定除上學(xué)外，他還得洗衣做飯，周末下地干活。 洗衣做飯，對一個才十歲的孩子來說，并不是件容易的事。他最害怕衣服上的污漬，他力氣小，一遍遍搓洗也難洗干凈。冬天時，他的手裂了口子，洗衣服時鉆心的疼，繼母扔給他一雙膠皮手套。他個子矮，站在小板凳上才能切菜煮飯。最初，他常常手忙腳亂，有時不小心傷到手，有時煮糊了飯。繼母喋喋不休地數(shù)落他，特別生氣時還會擰他的耳朵：“ 煮個飯都不會，你還能干什么，等著餓死好了！ ” 他覺出繼母的狠毒，他常常想他死去 的媽媽。夜里，他躲在被子里詛咒繼母：壞心腸的臭女人，吃飯閃舌頭，走路遭狗咬。 繼母的大嗓門常招來鄰居二叔，每次二叔都將他牽回自己的家，處理傷口，還特地給他煮荷包蛋?？粗肜锏暮砂?，他撲在二叔懷里痛痛快快地哭， “ 二叔，嗚嗚嗚 ……” 二叔拍著他的后背，他在二叔的安撫下停止抽泣。 他不敢逃學(xué)，因為她說過，要是逃學(xué)就讓他退學(xué)，他想她是能說到做到的，她怎么會愿意為他盡義務(wù)呢？父親去世后，他的學(xué)費是村長大伯、二叔、三婆幾家輪流給的。村長大伯說： “ 春娃子，好好讀書，將來有出息。 ” 他真想跪著給村長大伯叩頭說一聲謝謝。 “ 讀書 ”“ 有出息 ” 像一條無形的鞭子鞭策著他，從父親去世的第二年起，他年年都是三好學(xué)生。 每逢春節(jié)，三婆都會給他做新衣。 “ 三婆，你對我真好！ ” 三婆摸著他的頭： “ 春娃子，快快長大。 ” 是啊，他要快快長大。這樣，三婆就不用為他操心了。 他在鄉(xiāng)親的關(guān)懷中長大，他跟繼母較著勁，他學(xué)會了洗衣做飯。他要證明給那個女人看，讓她慚愧。高中三年，他是學(xué)校的尖子生。 大學(xué)通知書送達的時候，鄉(xiāng)親們前來賀喜。繼母捧著通知書，他想繼母即使不當(dāng)眾夸他，態(tài)度也一定會有所改變。然而，他失望了。繼母臉上的表情很復(fù)雜，唯獨看不出喜悅。繼母放下通知書，囁 嚅了半晌，淡淡說了句： “ 我供不起。 ” 開學(xué)前，鄉(xiāng)親們給他湊夠了學(xué)費。臨行前，他給送行的鄉(xiāng)親深深鞠了一躬， “ 謝謝，謝謝！ ” 報恩的念頭在心里扎下了根。寒暑假的時候，他也偶爾回家，繼母看上去比過去老邁，對他卻依舊很冷淡。 “ 讀大學(xué)沒啥 好稀奇的，能養(yǎng)活自己才最重要。 ” 笑話，他一個堂堂的大學(xué)生，怎么就不能養(yǎng)活自己了？已經(jīng)成年的他，再也不能忍受繼母的輕視了。 小車開進了小山村，小山村沸騰了。 “ 春娃子回來了，春娃子回來了！ ” 村長大伯、二叔、三婆都迎了出來。 “ 大伯、二叔、三婆，你們好！ ”“ 好好！ ” 他吩咐司機從后備廂里拿出禮物送 到幾位老人的家。 “ 你說你客氣個啥？ ”“ 應(yīng)該的！我吃過你們的飯，穿過你們的衣，花過你們的錢。沒有你們，就沒有我春娃子的今天，表點心意還不應(yīng)該嗎？ ” “ 春娃子，你真正要感謝的人是你媽，這些年她太不容易了！ ” 三婆抹著淚。 他輕輕一笑， “ 她有什么不容易的？ ” 他跟她不是血緣至親，記憶里，父親去世后，她就沒認(rèn)真地管過他。 “ 春娃子，你要這么說你媽，我們可不答應(yīng)。 ” 二叔說。 “ 你媽是天底下最好的媽，為了你，她遭了多少罪，受了多少委屈。 ” 三婆給他講了繼母的秘密。父親去世后，娘家人接她回去，她拒絕了，她說你娘死得早，你又沒有了爹，再不能沒有她了。有男人上門求親，她拒絕了，她說當(dāng)娘的不能委屈自己的兒子。她擔(dān)心你怕吃苦不好好讀書，就狠心逼你。你上大學(xué)前的學(xué)費都是你媽出的，鄉(xiāng)親們湊的大學(xué)學(xué)費，你媽也都給還上了。好幾次我都想告訴你，可你媽她不讓，她說只要春娃子好我就滿足了。 聽完三婆的講述，他愕然。 (有刪改 ) 4．下列對這篇小說的思想藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身検?(5 分 )( ) A．小說以白描的手法敘述了 “ 他 ” 對鄉(xiāng)親的深情回憶，感恩鄉(xiāng)親的主題貫穿全文。 B．小說通過 “ 他 ” 對繼母 “ 詛咒 — 輕蔑 — 愕然 ” 這一心路歷程的描寫，塑造了繼母的形象，深化了小說的主題。 C．小說通過正面描寫繼母的語言、神態(tài)等，刻畫出繼母這一性格鮮明的人物形象。 D．小時候，冬天 “ 他 ” 洗衣服時，手裂了口子，繼母扔給 “ 他 ” 一雙膠皮手套，是為了讓 “ 他 ” 洗更多的衣服，做更多的家務(wù)。 E．小說以雙線結(jié)構(gòu)的形式，在強烈的對比反差中，表現(xiàn)了母愛的深沉和無私。 解析： A 項，還有對繼母的回憶，主題應(yīng)該是歌頌?zāi)笎鄣纳畛?、偉大、無私以及人性的善良。 C 項， “ 正面描寫 ” 錯，本文是通過 “ 他 ” 的回憶和三婆的敘述側(cè)面描寫繼母這一形象的。 D 項，繼母扔膠皮手套給 “ 他 ” 是心疼 “ 他 ” ，愛護 “ 他 ” ，而不是要 “ 他 ”做更多的家務(wù)。 參考答案： 答 E 給 3 分，答 B 給 2 分，答 C 給 1 分；答 A、 D 不給分。 5．這篇小說塑造了一個怎樣的繼母形象？請簡要分析。 (6 分 ) 答： ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析： 回答這個問題要注意兩個方面：一是小說對人物的具體描述，比如語言、動作、心理等；二是這些描寫體現(xiàn)的人物情感、態(tài)度、性格特征等。這篇小說主要描寫了繼母對孩子的教育以及繼母的為人方面的內(nèi)容。比如她粗暴、對孩子的管理十分嚴(yán)格，相關(guān)的內(nèi)容有她惡劣的脾氣以及要 “ 他 ” 洗衣服、下地干活等；比如她善良、有責(zé)任心，相關(guān)的內(nèi)容有為了 “ 他 ” 不再嫁人，給 “ 他 ” 交學(xué)費等。 參考答案： 本文塑造了一個善良、有責(zé)任心，對子女教育要求嚴(yán)格、甚至有些粗暴，不善言辭的農(nóng)村繼母形象。 (分析 略 )(概括出性格特點的一個方面并分析得 2 分，答出三點得 6 分，言之有理即可 ) 6．小說的結(jié)尾很有特點，這個特點是什么？試結(jié)合文本分析其妙處。 (6 分 ) 答： ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析： 解答本題，要注意分析結(jié)尾的具體內(nèi)容以及這些內(nèi)容與前文的關(guān)系和在塑造人物形象、表達情感方面的重要作用。第一問，這篇文章，結(jié)尾寫了 “ 他 ” 一直厭惡的繼母原來是特別愛 “ 他 ” 的，這樣寫就使情節(jié)十分曲折，體現(xiàn)了 “ 意料之外、情理之中 ” 的特點，留給了讀者豐富的想象空間等。第二問，妙處主要體現(xiàn)在兩個方面：一是對小說表達的作用；二是給讀者的感受，如啟發(fā)讀者思考等。 參考答案： 特點：意料之外，情理之中 (答 “ 歐 亨利式的結(jié)尾 ” 也可 )。 (2 分 ) 這樣寫的妙處是： ① 增加了小說的魅力，牢牢吸引住了讀者； (2 分 )② 充分調(diào)動了讀者的能動性， 啟迪讀者進行更深層次的思考：我們該怎樣感恩？我們該建立一種什么樣的父母與子女的關(guān)系？父母對子女的教育該用一種什么樣的方式？等等，從而收到 “ 含不盡之意，見于言外 ”“ 言有盡而意無窮 ” 的效果。 (2 分 ) 7．小說描寫了一位繼母對兒子的獨特的教育方式，對于這種方式，你贊同還是反對？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點和理由。 (8 分 ) 答： ________________________________________________________________________ __________________________________________