實現(xiàn)從管理學生向服務學生的轉(zhuǎn)變(編輯修改稿)
2025-02-12 20:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 強管理 嚴格管理加強管理 嚴格管理l 管管 規(guī)范、規(guī)矩、限制與統(tǒng)一規(guī)范、規(guī)矩、限制與統(tǒng)一 鋼性鋼性l 理理 疏導、疏通、關懷與引導疏導、疏通、關懷與引導 柔性柔性管理： 管理就是實行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制 管理管理Vs服務服務服務： 滿足他人需要 —— 堵與疏l “堵堵 ”：： 規(guī)范、規(guī)矩、限制規(guī)范、規(guī)矩、限制l “疏疏 ”：： 疏通、疏導、引導疏通、疏導、引導l“疏疏 ”與與 “堵堵 ”結(jié)合結(jié)合l“疏疏 ”為主為主 “堵堵 ”為次為次l“疏疏 ”重導重導 “堵堵 ”重防重防 —— 管理與服務?以管理者為中心?控制與服從 ?以學生為中心?協(xié)調(diào)與溝通 管理學生 服務學生 —— 建學生服務體系l 基本的工作設想基本的工作設想l 把握學生的長處把握學生的長處l 關注他們的不足關注他們的不足l 努力用他們的長處彌補其不足努力用他們的長處彌補其不足l 做的三件實事做的三件實事l 構(gòu)建特色檔案系統(tǒng)構(gòu)建特色檔案系統(tǒng)l 構(gòu)建學習預警系統(tǒng)構(gòu)建學習預警系統(tǒng)l 構(gòu)建學分補償系統(tǒng)構(gòu)建學分補償系統(tǒng) 學習學習預警預警學分學分補償補償學生服學生服務體系務體系特色特色檔案檔案學生特色檔案的作用學生特色檔案的作用特色檔案的特點特色檔案的特點我是一個什么樣的人我是一個什么樣的人特色檔案的結(jié)構(gòu)特色檔案的結(jié)構(gòu)學生特色檔案學生特色檔案 —— 幫助學生找回自信幫助學生找回自信 學生特色檔案 —— 幫助學生找回自信 學生特色檔案 —— 幫助學生找回自信我心中的我我心中的我父母期盼的父母期盼的 我我任課老師關注的我任課老師關注的我班主任認可的我班主任認可的我同學眼中的我同學眼中的我特色檔案的結(jié)構(gòu)特色檔案的結(jié)構(gòu) 學生特色檔案 —— 幫助學生找回自信l 我是一個什么樣的人我是一個什么樣的人l 我最滿意自己的地方是什么？l 我曾經(jīng)最喜歡的課程是什么？l 至今為止我最引以自豪的事情是什么？l 我最擅長做什么？l 我最想?yún)⒓拥膶W?；顒邮鞘裁矗縧 我最希望學校開設什么樣的課程？l 進入職業(yè)院校后我最想實現(xiàn)的目標是什么？ 從特色檔案試點班的學生檔案中我們可以看出學生們還是有自己的優(yōu)點的，有絕大部分學生認為自己是善良的人、他們也曾經(jīng)有過驕傲的事情，也有自己的特長，他們并不是一無是處而是也有可愛的地方，也有自己的優(yōu)點。 學生特色檔案 —— 幫助學生找回自信注：注： 06014班統(tǒng)計數(shù)據(jù)班統(tǒng)計數(shù)據(jù) 學生特色檔案 —— 幫助學生找回自信l “特色特色 ”即不同，有別于一般即不同，有別于一般 “檔案檔案 ”。l 多角度多方位l 只記長處不記短處l 學生要喜歡 學生特色檔案 —— 幫助學生找回自信人性化人性化 喜聞樂見喜聞樂見 找回自信找回自信數(shù)字化數(shù)字化 可讀可寫可讀可寫 動態(tài)變化動態(tài)變化個性化個性化 張揚個性張揚個性 凸現(xiàn)潛能凸現(xiàn)潛能動態(tài)化動態(tài)化 記錄成長記錄成長 跟蹤發(fā)展跟蹤發(fā)展特色檔案的特點特色檔案的特點 學生特色檔案 —— 幫助學生找回自信學生特色檔案的作用學生特色檔案的作用216。 建立特色檔案可以發(fā)揮學生特長，幫助學建立特色檔案可以發(fā)揮學生特長，幫助學生進行學分補償生進行學分補償216。 建立特色檔案可以指導學校開出學生喜聞建立特色檔案可以指導學校開出學生喜聞樂見的選修課程樂見的選修課程216。 建立學生特色檔案可以幫助挖掘?qū)W生特長建立學生特色檔案可以幫助挖掘?qū)W生特長彰顯學生的個性彰顯學生的個性預警體系的特點 預警體系的內(nèi)涵 預警體系的流程 學習預警體系 —— 幫助學生找回快樂 學習預警體系 —— 幫助學生找回快樂l 答案答案 ：： A 學生？學生？l B 教師？教師？l C 學生＋教師？學生＋教師？ 學習預警體系 —— 幫助學生找回快樂學習預警體系 任課教師 課程預警 多少學生？ 班主任 學生個體預警 幾門課？學生個體預警課程預警 學習預警體系 —— 幫助學生
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