尋找平衡點(diǎn)香港地理課程發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)(編輯修改稿)
2025-02-09 07:57 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 江； 香港與英國(guó)的海岸環(huán)境 轉(zhuǎn)變中的工業(yè)區(qū)位 — 它如何及為何隨時(shí)間和空間的變化而改變？ 工業(yè)區(qū)位、全球化 中國(guó)的鋼鐵工業(yè)和美國(guó)的資訊科技工業(yè) 建設(shè)一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的城市 — 環(huán)境保育與城市發(fā)展是否 不能並存 ? 城市問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展 香港 對(duì)抗饑荒 — 科技是否解決 糧食短缺的 靈丹妙藥？ 饑荒、農(nóng)業(yè) 薩赫 勒地區(qū)的遊牧農(nóng)業(yè)和南加州的灌溉農(nóng)業(yè) 消失中的 綠色樹(shù)冠 — 誰(shuí)應(yīng)為大規(guī)?？撤ビ?林付出代價(jià)？ 生態(tài)系統(tǒng)、伐林、環(huán)境保育 沒(méi)有指定個(gè)案 全球增溫 — 是事實(shí)還是虛構(gòu)？ 氣候變化、氣候元素 沒(méi)有指定個(gè)案 2023新高中地理課程 —— 選修單元 選 修 單 元 議題 範(fàn)疇 個(gè)案研習(xí) 動(dòng)態(tài)的地球：香港地質(zhì)與地貌的形成 地質(zhì)、巖石循環(huán) 香港 天氣與氣候 氣候 香港及中國(guó)內(nèi)地 運(yùn)輸發(fā)展、規(guī)劃與管 理 運(yùn)輸系統(tǒng) 香港及珠江三角洲 珠江三角洲區(qū)域研習(xí) 珠江三角洲區(qū)域地理 珠江三角洲 2023新高中地理課程 —— 優(yōu)點(diǎn) ? 通過(guò)必修和選修部分，學(xué)生可以選擇他們喜歡的課題，不失爲(wèi)一個(gè)解決學(xué)生興趣不同的方法。 ? 新高中課程的設(shè)計(jì)顯示了設(shè)計(jì)者嘗試在學(xué)科的學(xué)術(shù)性、應(yīng)用性及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中取得平衡。 ? 課程文件中明確地說(shuō)明了期望學(xué)生能發(fā)展運(yùn)用地理信息系統(tǒng)的能力 2023新高中地理課程 —— 不足 (1) ? 議題探究和地理概念的關(guān)連出現(xiàn)了不少問(wèn)題。 ? 例子 : 全球增溫 全球增溫－事實(shí)還是虛構(gòu)？ ? 本單元旨在介紹全球增溫的議題，并以此作爲(wèi)人與自然環(huán)境互動(dòng)的典型例子。此議題引起的主要爭(zhēng)議，是全球增溫究竟是事實(shí)還是虛構(gòu)，本單元將對(duì)此驗(yàn)證。除了探討全球增溫的 成因 和 影響 外，本單元的重點(diǎn)在于 分析 全球增溫是真正的氣候轉(zhuǎn)換還是一個(gè)長(zhǎng)期性的氣候波動(dòng)。透過(guò)探究此議題，學(xué)生可對(duì) 全球氣候元素 和 相關(guān)形態(tài) 有基本的認(rèn)識(shí)，并更清楚理解 人類活動(dòng) 對(duì)全球氣候所造成的改變、這些 改變的含意 ，以及這些改變對(duì)人類活動(dòng)的性質(zhì)和形態(tài)所帶來(lái)的 影響 。 問(wèn)題指引 說(shuō)明 ，但其他人卻認(rèn)爲(wèi)是虛構(gòu)？ ？有何證據(jù)？ ?顯示世界變得越來(lái)越熱的證據(jù)：熱浪和不正常的溫暖天氣、海平面上升和海岸泛濫、冰川融化、北極和南極變暖 ?日射是怎樣分布在地球的表面上的？ ？ ，還是地球變得越來(lái)越熱？ ?全球氣溫分布形態(tài)和日照分布出現(xiàn)緯度差異的原因 ?影響氣溫分布的其他原因：陸地與海洋、洋流、盛行風(fēng)、地勢(shì) ?全球氣溫的時(shí)間分布形態(tài) ?支持和反對(duì) ‘全球增溫是真正全球性議題 ’的觀點(diǎn) ？ ？ ？
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