【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 案例 《浮力》學(xué)生特點(diǎn)的分析 一般特征 初中二年級(jí)學(xué)生，對(duì)生活充滿好奇 。 學(xué)習(xí)特征 學(xué)生是在學(xué)習(xí)了力、二力的平衡等基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)浮力的，有力的基本基礎(chǔ) 。需要學(xué)習(xí)新的有關(guān)力的知識(shí)來(lái)進(jìn)一步得到關(guān)于浮力的大小計(jì)算方法 。 他們具備了學(xué)習(xí)浮力所需要的語(yǔ)言、數(shù)學(xué)及推理能力，并且態(tài)度非常積極。 《浮力》學(xué)生特點(diǎn)的分析 一般特征 具有一定的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，一定的抽象能? 學(xué)習(xí)特征 聯(lián)系生活中的浮力事例，觀察總結(jié)浮力的規(guī)律 ? 《物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度》學(xué)生特征分析 一般特征 學(xué)習(xí)特征 一般特征 學(xué)習(xí)特征 《長(zhǎng)征》學(xué)生特征的分析 一般特征 學(xué)習(xí)特征 《奇妙的護(hù)身術(shù)》（小學(xué)科學(xué)）學(xué)生特征分析 練習(xí) 3 ? 《物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度》學(xué)生特征分析 一般特征 初中生初次接觸微觀世界，相關(guān)知識(shí)缺少。但其對(duì)本部分內(nèi)容的興趣比較濃。 學(xué)習(xí)特征 對(duì)本部分的學(xué)習(xí)缺少直接經(jīng)驗(yàn)。所以應(yīng)通過(guò)多種途徑與方法使其對(duì)本部分內(nèi)容有直觀的印象。 一般特征 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，有一定的抽象思維能力，能聯(lián)系以往知識(shí)解決有些難度的問(wèn)題。 學(xué)習(xí)特征 對(duì)詩(shī)歌體裁比較熟悉，課前預(yù)習(xí)解決了部分課文內(nèi)容里涉及到的歷史事實(shí)。但是對(duì)某些詞眼重點(diǎn)詞的理解可能不到位 《長(zhǎng)征》學(xué)生特征的分析 一般特征 學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力帶有很大的具體性和形象性 學(xué)習(xí)特征 注意力不易集中，知識(shí)水平和言語(yǔ)水平有限，具體形象思維占重要地位。具體生動(dòng)的、直觀形象的事物容易引起他們的注意。 《奇妙的護(hù)身術(shù)》（小學(xué)科學(xué)）學(xué)生特征分析 ? 學(xué)生學(xué)習(xí)電阻的相關(guān)特征 一般特征 學(xué)習(xí)特征 學(xué)生學(xué)習(xí)反射定律的相關(guān)特征 一般特征 學(xué)習(xí)特征 練習(xí) 4： ? 活動(dòng)三 參照表 103,填寫(xiě)附錄二中的表二 一般特征 具有一定的抽象思維能力，能運(yùn)用邏輯推理的方式思考 問(wèn)題 學(xué)習(xí)特征 對(duì)力比較熟悉并具備直接經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)力的理解通常是不 準(zhǔn)確的甚至是不科學(xué)的 表 103學(xué)生學(xué)習(xí)《什么是力》內(nèi)容的相關(guān)特征 ? 三、設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動(dòng) 為了實(shí)現(xiàn)不同類型的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要開(kāi)展不同的教與學(xué)的活動(dòng)。適合在多媒體教室中開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)主要有： 教師講解，學(xué)生接受 教師演示，學(xué)生觀察教師提問(wèn)，學(xué)生作答 教師引導(dǎo)，學(xué)生探究 教師示范，學(xué)生模仿教師置境，學(xué)生體驗(yàn) ? 思維驛站 變欽定為生定 教學(xué)方法被稱為戰(zhàn)術(shù) ， 在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中 ， 這個(gè)戰(zhàn)術(shù)是教師欽定的 ， 不但很早就寫(xiě)在了備課本上 ， 而且 ， 在課堂教學(xué)中更是按既定的戰(zhàn)術(shù)舍生忘我地左沖右突 。 通過(guò)新課改中的反思 ， 高密教師認(rèn)識(shí)到 ， 既然新課堂是學(xué)生自主的課堂 ， 為什么不讓學(xué)生去選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法呢 ？ 基于上述思考 ， 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上 ， 郭老師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法 ， 在 《 新型玻璃 》 的課堂上 ， 李大帥正在興致勃勃地暢談他的學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)： 我建議 ， 讓老師擔(dān)任新世紀(jì)科技公司的董事長(zhǎng) ， 假設(shè)我們課本上介紹的五種新型玻璃就是該公司研制的 。 讓董事長(zhǎng)宣布： “ 今天 ， 本公司要招收五種新型玻璃的推銷員 ， 請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位竟聘 ！ ” “ 隨后 ， 就召開(kāi)新型玻璃展銷會(huì) ， 讓招聘的推銷員介紹新型玻璃 ， 每一位同學(xué)就是來(lái)自全國(guó)各地的玻璃經(jīng)銷商 。 ” ? 思維驛站 變欽定為生定 真是太好了 ， 老師和同學(xué)都贊同這個(gè)方案 ， 可是 ， 老師說(shuō)： “ 我很高興李大帥同學(xué)讓我擔(dān)任董事長(zhǎng) ， 不過(guò)為了獎(jiǎng)勵(lì)你提出這樣一個(gè)金點(diǎn)子 ， 還是讓你擔(dān)任這個(gè)角色吧 ！ ” 于是一個(gè)熱火朝天的新型玻璃展銷會(huì)在競(jìng)聘推銷員的基礎(chǔ)上開(kāi)張了 。 可是當(dāng)展銷會(huì)快結(jié)束的時(shí)候 ，同學(xué)們都覺(jué)得還不過(guò)癮 ， 任天行同學(xué)提出還應(yīng)該舉辦一個(gè)新型玻璃設(shè)計(jì)大賽 ， 你想呀 ， 一個(gè)公司要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地 ，必須不斷地開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品 ， 因此 ， 我打算成立阿凡提科技公司 ， 計(jì)劃開(kāi)發(fā)新型玻璃設(shè)計(jì)大賽 ， 下面請(qǐng)各位設(shè)計(jì)師大顯身手 。 哇噻 ， 我設(shè)計(jì)的是一種防盜玻璃；我設(shè)計(jì)了一種戒煙玻璃；我計(jì)劃設(shè)計(jì)一種防火玻璃 。 高招迭出 ， 思想飛揚(yáng) 。 ? 教師講解或者呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生加工信息，掌握知識(shí) 1．教師講解，學(xué)生接受（知識(shí)與技能目標(biāo)） 例如： 在歸納一元二次方程的解法時(shí)，教師利用多媒體展示所有解法，學(xué)生通過(guò)觀察，傾聽(tīng)教師講解掌握知識(shí)。 ? 教師演示實(shí)物或者事物變化過(guò)程，學(xué)生通過(guò)觀察建立直接經(jīng)驗(yàn)，并歸納總結(jié)。 2．教師演示，學(xué)生觀察（知識(shí)與技能目標(biāo)） 例如： 在學(xué)習(xí)密度概念時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察教師的演示進(jìn)行歸納總結(jié)。 第一步演示體積相同、材料不同的長(zhǎng)方體塊，其重量不同； 第二步演示試管中放入質(zhì)量相同的不同液體，其體積不同。 ? 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)思考回答問(wèn)題。 3．教師提問(wèn)，學(xué)生作答（知識(shí)與技能目標(biāo)） 例如： 在歷史課中，通過(guò)知識(shí)提問(wèn)，教師檢查學(xué)生的掌握情況，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行自查。 問(wèn)題如下： （ 1）黃花崗起義是在哪一年？ （ 2）黃花崗起義時(shí)，開(kāi)第一槍的人是誰(shuí)？ ? 教師不直接告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)，而是先提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體例證進(jìn)行觀察、分析、抽象和概括，學(xué)生通過(guò)探索獲得知識(shí)。 4．教師引導(dǎo)，學(xué)生探究（過(guò)程與方法目標(biāo)） 例如： 在學(xué)習(xí)圓內(nèi)接四邊形定理（圓內(nèi)接四邊形對(duì)角互補(bǔ)，并且任何一個(gè)外角都等于它的內(nèi)對(duì)角）時(shí)，教師依次提出以下問(wèn)題： 問(wèn)題 1：量出圓的半徑和四邊形的邊、內(nèi)角、對(duì)角線、周長(zhǎng)、面 積，觀察這些量之間的關(guān)系； 問(wèn)題 2：改變圓的半徑大小，這些量有無(wú)變化？問(wèn)題 1中觀察出的 關(guān)系有無(wú)改變？ 問(wèn)題 3：移動(dòng)四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)，這些量有無(wú)改變？問(wèn)題 1觀察出 的關(guān)系有無(wú)改變？移動(dòng)其他頂點(diǎn)呢？ ? 教師對(duì)動(dòng)作或問(wèn)題解決過(guò)程做出示范，學(xué)生通過(guò)模仿掌握技能。 5．教師示范，學(xué)生模仿（知識(shí)與技能目標(biāo)） （ 1）對(duì)于動(dòng)作技能，在初步學(xué)習(xí)中，由教師做出肢體示范，供學(xué)生模仿；然后學(xué)生通過(guò)練習(xí)達(dá)到熟練掌握。 （ 2）對(duì)于心智技能，由教師把思考問(wèn)題的方式通過(guò)語(yǔ)言以外顯的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，供學(xué)生模仿。 ? 6．教師置境，學(xué)生體驗(yàn)（情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)） （ 1）教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，向?qū)W生充分展示或描述榜樣的選擇和行為表現(xiàn)。 （ 2）教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，從參與性的活動(dòng)中獲得情感體驗(yàn)，形成相關(guān)的態(tài)度與價(jià)值觀。 例如： 結(jié)合我國(guó)自然環(huán)境及生物資源慘遭破壞的事實(shí)，喚起學(xué)生的責(zé)任感、危機(jī)感，增強(qiáng)他們的使命感。如森林毀壞、草原沙化、水土流失、人口爆炸等；再通過(guò)參與“調(diào)查環(huán)境污染對(duì)生物的影響”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生理解環(huán)境保護(hù)的必要性和迫切性，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。 ? 學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容與教學(xué)策略建議表 學(xué)習(xí)目標(biāo) 教學(xué)方法建議 知識(shí)與技能 事實(shí) 呈現(xiàn) 概念 解釋 //演示 //歸納 //演繹 原理 講解、演示 設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題 研究性學(xué)習(xí) 過(guò)程與方法 學(xué)生自主性、合作性、探究性地開(kāi)展活動(dòng)，從中獲得體驗(yàn)，理解相關(guān)的概念和原理，掌握相關(guān)的方法，形成問(wèn)題解決的能力并養(yǎng)成相關(guān)的情感。 情感態(tài)度價(jià)值