構(gòu)建和諧課堂文化的思考及實(shí)踐(編輯修改稿)
2025-02-09 03:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 作者胸有境，入境始與親 —— 入意境 （四）深入又淺出，方是高境界 —— 備教法研 究 探 索（一）一字未宜忽，語語悟其神 —— 品語言師：仔細(xì)觀察這幾個(gè)字是怎么寫成的，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：每個(gè)詞中的兩個(gè)字部首都是一樣的。 “癱瘓 ”都是病字旁， “憔悴 ”都是豎心旁。師：還有補(bǔ)充嗎？生： “癱瘓 ”會給身體帶來不便，所以里面是個(gè) “難 ”字。因?yàn)榻辜本蜁俱玻?“焦 ”加個(gè)豎心旁就是憔悴的 “憔 ”。師：真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、善于聯(lián)想的孩子。 “癱 ”字是病字旁加了一個(gè) “難 ”字，是哪個(gè) “難 ”？生：困難的 “難 ”。師：還可以組成什么詞？生：艱難。師：很好，這個(gè)字還是個(gè)多音字。除了 n225。n，還讀什么？生： n224。n，災(zāi)難的 “難 ”。師：同學(xué)們，讓我們想象一下， 21歲的小伙子呀，雙腿忽然癱瘓了，生活何其艱難啊！對這樣一個(gè)年輕人而言，這何嘗不是一場 ——生：災(zāi)難！師：同學(xué)們，你們看， “癱瘓 ”是說文中的 “我 ”病在腿上。 “憔悴 ”是說文中的母親，看在眼里，她急在心上，疼在心上?。?……《秋天的懷念》（執(zhí)教／孫世梅） 研 究 探 索（二）作者思有路，遵路識斯真 —— 理思路 聚焦 “珍 ”字 凸顯真實(shí) 解讀和諧 —— 《朱鹮飛回來了》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、說生活，聊珍稀 —— 初讀課題，試概括 二、讀句段，品珍貴 —— 再讀課題，學(xué)語言 三、抓細(xì)節(jié)，悟珍惜 —— 品讀課題，悟表達(dá) 四、吐心聲，促和諧 —— 誦讀課題，練拓展研 究 探 索（三）作者胸有境，入境始與親 —— 入意境北師大版小語第十冊第六單元 “心愿 “主題中的筆下生花。 “你喜歡詩
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