學校教育價值取向與培養(yǎng)目標重建(編輯修改稿)
2025-02-09 00:47 本頁面
【文章內容簡介】 ，如果不能從中正確分離出第一性的根本性的動因，看不到物質資料生產(chǎn)方式對于其他各種能夠影響人發(fā)展的因素所起的決定作用，也就必然不能正確認識人的發(fā)展的客觀規(guī)律。 ? 2．指明了人的發(fā)展方向 ? 馬克思、思格斯從大工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的具體歷史中看到了?工人盡可能多方面的發(fā)展是社會生產(chǎn)的普遍規(guī)律?。這也就是說，人的全面發(fā)展并非是個別人的美好理想、主觀期望，而是一種生產(chǎn)發(fā)展的普遍規(guī)律的自然歷史過程。 ? 全面發(fā)展的人，是在智力和體力兩方面獲得全面的充分的發(fā)展的人，是在生產(chǎn)中?能夠全面發(fā)展發(fā)揮各方面才能的人?。 ? 只有全面發(fā)展的人才能適應大工業(yè)生產(chǎn)本性的需要，推動社會生產(chǎn)的發(fā)展，并使人的其他方面的發(fā)展具有一種切實的基礎。從這個意義上說，馬克思主義全面發(fā)展學說，為制定社會主義教育目的指明了根本的方向。 ? 二 、 我國社會主義教育目的的歷史沿革 ? 1957年 ， 毛澤東在最高國務會議上提出： ? 我們的教育方針 ， 應該使受教育者在德育 、 智育 、 體育幾個方面都得到發(fā)展 ， 成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者 。 ? （ 毛澤東： 《 關于正確處理人民內部矛盾的問題 》） ? 十一屆三中全會以后 ， 在 《 中國共產(chǎn)黨中央委員會關于建國以來黨的若干歷史問題的決議 》 中寫道： ? 要加強和改善思想政治工作 ， 用馬克思主義世界觀和共產(chǎn)主義道德教育人民和青年 ， 堅持德智體全面發(fā)展 、 又紅又專 、 知識分子與工人農(nóng)民相結合 、 腦力勞動與體力勞動相結合的教育方針 ， 抵制腐朽的資產(chǎn)階級思想和封建殘余思想的影響 ，克服小資產(chǎn)階級思想的影響 ， 發(fā)揮祖利益高于一切的愛國主義精神和為現(xiàn)代化建設貢獻一切的艱苦創(chuàng)業(yè)精神 。 ? ? 1985年 ， 中共中央 《 關于教育體制改革的決定 》 中指出：教育要為我國的經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)各級各類合格人才 ， ? 所有這些人才 ， 都應該有理想 、 有道德 、 有文化 、 有紀律 ， 熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè) ， 具有為國家富強和人民富裕而奮斗的獻身精神 ， 都應該不斷追求新知 ， 具有實事求是 、 獨立思考和勇于創(chuàng)造的科學精神 。 ? ? 1993年 2月 26日 ， 中共中央國務院印發(fā)的 《 中國教育改革和發(fā)展綱要 》中指出： ? 教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質 ， 多出人才 ，出好人才 。 各級各類學校要認真貫徹 ‘ 教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務 ， 必須與生產(chǎn)勞動相結合 ， 培養(yǎng)德 、 智 、 體全面發(fā)展的建設者和接班人 ’ 的方針 ， 努力使教育質量在九十年代上一個新臺階 。 ? ? 三、我國社會主義教育目的的內涵 ? 第一，明確的指導思想 —— 馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說。 ? 第二，堅定的政治方向 —— 教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務。 ? 第三，全面發(fā)展的素質要求 —— 德智體等方面的全面發(fā)展。 ? 第四，鮮明的時代特征 —— 以提高全民素質為根本。 四、教育目的的貫徹落實 ? 教育實踐活動是一種有目的的活動，教育目的體現(xiàn)在教育實踐各種的各個環(huán)節(jié)和方方面面。而每一環(huán)節(jié)和每一個方面的進程和結果都與教育目的的最終實現(xiàn)密切相關。 ? 影響教育目的實現(xiàn)的因素 :課程 ,教學 ,教師 ,評價制度 ,升學制度 ,教育督導等 . ? 影響教育目的落實的因素，大致可以歸結為兩大類，即制度因素及人的因素。相應的教育目的的實現(xiàn)或落實也應該從這兩大方面考慮。制度方面主要包括推進素質教育、完善教師評價制度以及合理地細化教育目的，人的方面主要是加強對教師的教育和培訓。 ? 1,推進素質教育 ? 制定明確的素質教育政策目標。 ? 完善素質教育的評估政策和監(jiān)督制度。 ? 合理配置教育資源。努力實現(xiàn)教育資源的合理分配 ,盡量使每一個教育者都有平等接受教育的機會，平等接受優(yōu)秀教育資源的機會。 ? 各級各類學校培養(yǎng)目標的合理化 ? 首先，學校培養(yǎng)目標的制定要與國家的教育方針相一致；其次，學校培養(yǎng)目標體現(xiàn)要體現(xiàn)不同等級和種類學校之間的合理差異；第三，學校培養(yǎng)目標要適應受教育者身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特點，盡可能適應家長和學生對教育的需求。 ? 改革教師評價制度 ? 現(xiàn)實中的教師評價制度對教育目的的落實具有一定的消極影響，主要表現(xiàn)在： ? 首先，評價標準的單一性。 ? 其次，評價結果的功利性。 ? 第三，評價主體的單一性。 ? 加強對教師的培訓，努力提升教師的教育目的意識 ? 思想道德教育 —— 培養(yǎng)教師對學生的積極情感； ? 專業(yè)發(fā)展提升 —— 努力提高教師的對教育目的的理解和認同。 ? ? 應試教育是一種?考什么、教什么、學什么?的教育；它以分數(shù)或升學率作為質量標準，突出教育的篩選功能，是?選拔適合于教育的學生?的教育。 ? 束縛了教育視野、局限了思維；弱化了學生能力、導致片面發(fā)展；影響了教育公平，加重教師與學生的負擔。 應試教育審視 首先，應試教育受到中國傳統(tǒng)考試制度的影響，有文化傳統(tǒng)的影響； 其次，應試教育也是當前生產(chǎn)力的不發(fā)達、就業(yè)崗位有限的產(chǎn)物； 再次 ,優(yōu)質教育資源的稀缺、教育機會競爭的激烈是其重要原因； 最后，應試教育是我國教育思想和教育實踐偏差的產(chǎn)物。 素質教育的基本精神 ? ? ?素質教育?的提出以 1988年第 11期《上海教育》（中學版）刊載的言實所撰寫的《素質教育是初中教育的新目標》為標志。 ? 從內涵來看，素質教育是依照社會發(fā)展和人的發(fā)展的需要，挖掘和發(fā)揮學生身心發(fā)展的潛能，弘揚其主體性和主動精神，促使全體學生的身心得到全面和諧發(fā)展的教育；素質教育是一種面向全體學生，促使學生獲得全面的主動的生動活潑發(fā)展的教育。 ? ? 素質教育的全體性。素質教育是面向全體學生的教育。一方面它必須使每個學生在原有的基礎上得到應有的發(fā)展；另一方面使每個學生通過教育獲得社會需要的基本素質，它強化教育尤其是基礎教育的普及意識，淡化其選拔功能。 ? 素質教育的全面性。素質教育是為人生奠定基礎的教育，它應促進受教育者的素質得到全面和諧的發(fā)展。 ? 素質教育的主體性。培養(yǎng)學生的主體性
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