【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ B 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ C 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ D 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ E 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 人 ％ 學(xué)科成績(jī)差異狀況 學(xué)科 成績(jī)最好學(xué)科 成績(jī)中等學(xué)科 成績(jī)最差學(xué)科 原因 建立班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析制度 學(xué)習(xí)態(tài)度 目標(biāo)動(dòng)機(jī) 意志品質(zhì) 獨(dú)立 /依從 記憶特點(diǎn) 形象 /邏輯 興趣愛(ài)好 文科 刻苦程度 果斷 /憂柔 短時(shí) /長(zhǎng)時(shí) 理科 鉆研精神 堅(jiān)韌 /薄弱 機(jī)械 /意義 藝術(shù) 穩(wěn)定狀況 自制 /沖動(dòng) 保持 /遺忘 體育 再認(rèn) /再現(xiàn) 科技 學(xué)習(xí)習(xí)慣 自覺(jué) /被動(dòng) 性格特征 理智 /情意 /意志 思 維 特 點(diǎn) 動(dòng)作 /形象 /抽象 學(xué)科狀況 最優(yōu)學(xué)科 認(rèn)真 /馬虎 獨(dú)立 /順從 /反抗 求同 /求異 較好學(xué)科 細(xì)致 /粗心 自尊 /自卑 /自棄 再造性 /創(chuàng)造性 一般學(xué)科 有序 /無(wú)序 內(nèi)傾性 /外傾性 想象力 困難學(xué)科 自信 /樂(lè)觀 /悲觀 學(xué)習(xí)方法 預(yù)習(xí)方法 注意品質(zhì) 注意的廣度 分析 /綜合 特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì) 語(yǔ)言表達(dá) 聽(tīng)課方法 注意的穩(wěn)定 比較 /分類(lèi) 文字表達(dá) 作業(yè)方法 注意的分配 抽象 /概括 組織能力 復(fù)習(xí)方法 注意的轉(zhuǎn)移 具體化 /系統(tǒng)化 動(dòng)手技能 自學(xué)方法 人際交往 建立教研組教學(xué)研究工作規(guī)范 教研組研究什么？ 研究學(xué)科本質(zhì)、學(xué)科教育價(jià)值、學(xué)科教學(xué)方法 課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教材內(nèi)容分析、課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 研究考試題型測(cè)試功能、解題思路與技巧 建立備課組教學(xué)管理規(guī)范 1 .備課三問(wèn)：教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生學(xué)習(xí)程度 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 2 .聽(tīng)課三評(píng)：教師講解準(zhǔn)確 學(xué)生思維活躍 教學(xué)過(guò)程科學(xué) 3 .質(zhì)量三比：全體學(xué)生達(dá)成率 后進(jìn)學(xué)生提高率 學(xué)科學(xué)習(xí)優(yōu)秀率 ? 教學(xué)質(zhì)量管理的前提 ? ——教學(xué)目標(biāo)的確定 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為 :良好的教學(xué)應(yīng)該是一種能夠進(jìn)行有效的自我檢測(cè)和自我調(diào)節(jié)的控制系統(tǒng)。一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)包括三個(gè)互相關(guān)聯(lián)的不可少的環(huán)節(jié) : 教學(xué)目標(biāo)確定與細(xì)化 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與評(píng)價(jià) 教學(xué)質(zhì)量管理的五項(xiàng)基本制度 教學(xué)質(zhì)量信息采集 ? 現(xiàn)代管理理論：“管理的藝術(shù)在于駕馭信息?！? ? 采集信息、分析信息、運(yùn)用信息是現(xiàn)代管理者能力與藝術(shù)的體現(xiàn)。 ? 教學(xué)質(zhì)量采集方法之一：隨機(jī)聽(tīng)課調(diào)查制度 ? 教學(xué)質(zhì)量采集方法之二：教學(xué)質(zhì)量抽查制度 ? 教學(xué)質(zhì)量采集方法之三：學(xué)生問(wèn)卷與座談制度 學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案制度 缺乏完整的學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案的教學(xué)管理是粗放的，甚至是粗糙的。建立學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案跟蹤制度是學(xué)校管理走向規(guī)范化、精致化的重要環(huán)節(jié)。 學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案使教學(xué)管理更精致化 學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案使教師教學(xué)更有方向 學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案使學(xué)生學(xué)習(xí)更有目標(biāo) 案例 : 學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案 A 基礎(chǔ)測(cè)試（均分） 期中考試（均分） 期末大考（均分） 發(fā)展趨勢(shì)分值／等級(jí)一單元（均分）二單元（均分）三單元（均分）四單元（均分）分值／等級(jí) 分值／等級(jí) ( + ) ( 0 )()1 ／ ／ ／ ／ ／ ／ ／2345678910注：等級(jí)分為五等級(jí) A ( 優(yōu) ) B ( 良 ) C ( 中 ) D ( 合格 ) E ( 不合格 )【檔案 A 】　　初一（?。┌?語(yǔ)文 學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案　　 2023 學(xué)年第一學(xué)期單　元　測(cè)　試學(xué)號(hào) 姓名學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案 B 基礎(chǔ)測(cè)試（均分） 期中考試（均分） 期末大考（均分） 發(fā)展趨勢(shì)分值／等級(jí)一單元（均分）二單元（均分）三單元（均分）四單元（均分）分值／等級(jí) 分值／等級(jí) ( + ) ( 0 )()／ ／ ／ ／ ／ ／ ／生物歷史政治地理數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)【檔案 B 】　　初一（?。┌?王小平 同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案　　 2023 學(xué)年第一學(xué)期單　元　測(cè)　試學(xué)科語(yǔ)文學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案 C 學(xué)號(hào) 姓名基礎(chǔ)測(cè)試 期中考試 期末大考 發(fā)展趨勢(shì) 基礎(chǔ)測(cè)試 期中考試 期末大考 發(fā)展趨勢(shì) 基礎(chǔ)測(cè)試 期中考試 期末大考 發(fā)展趨勢(shì)1 ／ ／ ／ ／ ／ ／ ／ ／ ／2345678910語(yǔ)　　文 數(shù)　　學(xué) 英　　語(yǔ)【檔案 C 】　　初一（　）班 學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案　　 2023 學(xué)年第一學(xué)期四、教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理 ? 如把學(xué)校喻為一棵大樹(shù)，教師便是那支撐大樹(shù)的根、滋潤(rùn)大樹(shù)的土壤、肥料、水分，根深土肥才能樹(shù)壯葉茂。因此，要讓每位老師都成為學(xué)校的主人，成長(zhǎng)為滋潤(rùn)那大樹(shù)的學(xué)習(xí)型、學(xué)者型的教師，這是教師管理的根本目標(biāo)。 ? 管理制度的建立要體現(xiàn)“以人為本”的發(fā)展理念。 ? 學(xué)校管理的民主性 是 現(xiàn)代學(xué)校管理制度的人文性集中體現(xiàn) ，要切實(shí)完善民主管理制度。 ? 盡一切可能關(guān)注人的需求 成為學(xué)校管理工作的精髓。學(xué)生、教職工不僅是管理的對(duì)象，也是服務(wù)的對(duì)象，他們不僅是管理的客體，也是學(xué)校的主人。 ? 以人為本 ， 首先 要 完善評(píng)價(jià)體系 。 積極倡導(dǎo)：在用人制度上， “ 賽馬 ” 比 “ 相馬 ” 更重要；在評(píng)價(jià)制度上，鼓勵(lì)比 “ 診斷 ” 更重要；在分配制度上，激勵(lì)比懲罰更重要 。破除簡(jiǎn)單的“優(yōu)勝劣汰”法則，體現(xiàn) 對(duì)教師成長(zhǎng)的關(guān)心，為教師的成長(zhǎng)鋪設(shè)階梯 。 ? 管理制度要處理好共性與個(gè)性的矛盾，充分發(fā)揮制度內(nèi)涵的公平性。 ? 制度要協(xié)調(diào)這個(gè)矛盾，就必須具有 層次性 ，以適應(yīng)共性的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)性的超越。 ? 獎(jiǎng)勵(lì)制度和評(píng)價(jià)體系 的層次性和動(dòng)態(tài)式，既較好地協(xié)調(diào)了教師整體尋求發(fā)展的共性，又從不同層次上滿足了不同個(gè)體的發(fā)展要求 ——從教學(xué)骨干到學(xué)科帶頭人，再到教育名師的發(fā)展層次，使得教師們都能找到自己在現(xiàn)階段的位置，又能滿懷希望地向更高的目標(biāo)攀登，這已不是簡(jiǎn)單的“平均分配”，而是深層次發(fā)展機(jī)遇的公平。 ? 案例： 某實(shí)驗(yàn)中學(xué)的捆綁式評(píng)價(jià)，密切了個(gè)人與集體的關(guān)系。 需要建立的六方面制度： ? 建立競(jìng)爭(zhēng)型的學(xué)校內(nèi)部人事制度 ? 建立激勵(lì)型的學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)制度 ? 建立可持續(xù)發(fā)展型的師資培訓(xùn)制度 ? 建立民主參與型的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度 ? 建立高效的扁平式學(xué)校管理架構(gòu) ? 建立科研先導(dǎo)型的教育教學(xué)管理制度 ? 教師的管理首先是人心的管理，要做好教師隊(duì)伍凝心聚力文章。 ? 首先 要引領(lǐng)教師打造溫馨的工作環(huán)境，營(yíng)造相互關(guān)心、相互支持、相互合作、相互欣賞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作氛圍，建立良好的人際關(guān)系，使人與人之間感情融洽，心情舒暢，相互發(fā)生積極的影響，釋放內(nèi)在潛能。 ? 其次， 校長(zhǎng)必須真誠(chéng)地關(guān)心、愛(ài)護(hù)教職工，以誠(chéng)相處，以理服人，經(jīng)常誠(chéng)懇談心，交換意見(jiàn)，要尊重教師的人格和教學(xué)成果。將心比心，設(shè)身處地地考慮教師在工作、學(xué)習(xí)、生活上的問(wèn)題，工作上支持教師，成長(zhǎng)中扶持教師，生活上關(guān)心教師，讓教師真切地體驗(yàn)到集體中的溫暖。才能讓教師在思想上與學(xué)?！澳摹?，行動(dòng)上與學(xué)?！熬哿Α保拍苁箤W(xué)校辦學(xué)水平不斷提高。 ? 抓好師德建設(shè)是培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)的高素質(zhì)教師的根本。 ? 師德修養(yǎng)是一個(gè)永恒的話題，不論在古代、近代還是現(xiàn)代，它都有著特殊的影響和作用。師德在教育教學(xué)中的作用是極大的， 師德影響學(xué)生健康成長(zhǎng)，良好的師德是學(xué)生品德形成的重要因素。 ? 教師的師德修養(yǎng)決定了教師的工作態(tài)度。師德修養(yǎng)高的教師才會(huì)愛(ài)生如子，關(guān)心、關(guān)注學(xué)生 。具有良好職業(yè)道德和職業(yè)形象的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。 ? 案例：泰安南關(guān)中學(xué)的師德教育： ? 要構(gòu)建人文的校園環(huán)境須講究“四分” —— ? 本分、職分、天分、緣分。 ? 本分是為人之本，實(shí)在和誠(chéng)懇是本分的標(biāo)志 。 ? 本 分的人實(shí)在，沒(méi)有心計(jì)，不會(huì)有意無(wú)意地刺傷他人，不會(huì)把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上。實(shí)在人，更容易與人相處，更容易被人接納。實(shí)在人，為人處事，不讓別人吃虧，既使吃了眼前虧，也從不計(jì)較，因此，這種人看似迂腐，實(shí)則快樂(lè)。本分人誠(chéng)懇，不張揚(yáng)，不浮躁，總善于從別人身上吸收營(yíng)養(yǎng)。更容易學(xué)到新東西。本分的人并不意味著沒(méi)有個(gè)性和特質(zhì)，他們同樣表現(xiàn)出樂(lè)觀、幽默和自信，但從不咄咄逼人，從不過(guò)分表現(xiàn)自我 。 ? 要有一顆平常心、善良心和感恩心。 ? 本分首先就是要把自己承擔(dān)的事做好，要從小事做起。 ? 第一， 把熱情變成持久的耐心，形成做小事的心態(tài)及把小事做漂亮精致的心態(tài)。 ? 第二 ， 躬身操練小事。世上再難的事，再大的事，也都須分解成細(xì)小的具體事情，要想成就大事，就須把分解后的每一環(huán)節(jié)做好。沒(méi)有從一始，就難做到二、三，也就不會(huì)成功，不能做小事的人也不可能做成大事。 ? 第三 ， 在操練小事的過(guò)程中，要注意不斷總結(jié)修正，提升自身能力，為做大事做好鋪墊。一旦大家養(yǎng)成了把小事做好的習(xí)慣，時(shí)機(jī)成熟，便可成就大事。 ? 要構(gòu)建人文的校園環(huán)境須講究“四分” —— 本分、職分、天分、緣分。 ? 職分即應(yīng)盡之責(zé)，盡職和勤奮是職分的標(biāo)志。盡責(zé)是成功之基，勤奮是成功之源。凡有成績(jī)的人，沒(méi)有一個(gè)是懶散的。盡職分的人未必個(gè)個(gè)成就卓越，但一定更容易接近成功。盡職分的人不一定個(gè)個(gè)聰明，但比聰明和自命不凡的人往往距成功更近。盡職分的人一般都很執(zhí)著，而執(zhí)著和堅(jiān)守是奔向終點(diǎn)的加速器。 ? 主要是具有甘心、恒心和細(xì)心。 ? 南關(guān)中學(xué)教師盡責(zé)“十思” ? 工作首先是給自己干的。 ? 盡職盡責(zé)是每一個(gè)人應(yīng)做的事。 ? 盡職要以提效為先，以有效為果。 ? 自己是一切問(wèn)題的根源，看不到自身存在問(wèn)題是最大的問(wèn)題；人的視力有兩種功能：向外無(wú)限寬廣的拓展世界，向內(nèi)無(wú)限深刻的去發(fā)現(xiàn)內(nèi)心；是你解決了問(wèn)題，還是你成了問(wèn)題的一部分。 ? 進(jìn)步源自自我的改變。 ? 在其位謀其政，在其位要高效謀政；思路決定出路；心態(tài)決定狀態(tài)。 ? 體育比賽中，我們都是拼力向前追趕，沒(méi)有誰(shuí)埋怨人家跑的太