口才訓(xùn)練之口才表達(dá)思維訓(xùn)練(編輯修改稿)
2025-02-07 14:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了這場(chǎng)悲劇。 要重視人才，就應(yīng)當(dāng)把它們放在最符合其個(gè)性特點(diǎn)的位置，最大限度地發(fā)揮利用其專長(zhǎng)，而不能如“好事者”那樣胡亂為之，使其“喪失所長(zhǎng)”。 逆向思維： 異想天開(kāi) 蓮“出淤泥而不染” （ 二）口才的縱深思維訓(xùn)練 縱深思維能從一般人認(rèn)為不值得一談的小事 ， 或無(wú)需再作進(jìn)一步探討的定論中 ， 發(fā)現(xiàn)更深一層的被現(xiàn)象掩蓋著的本質(zhì) 。 其思維形式的特點(diǎn)為：從現(xiàn)象入手 ， 從一般定論入手使思維向縱深發(fā)展 。 訓(xùn)練的目的： 培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題作深入思考的能力以及培養(yǎng)“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力。 縱深思維： 例 1：由“植樹(shù)節(jié)”想到的 例 3：《面對(duì)“ 8”的深思》 例 2：《鄒忌諷齊王納諫》 （ 三）口才的多向思維訓(xùn)練 多向思維，也叫發(fā)散思維、輻射思維、放射思維或分散思維。它是指思維軌跡的多向發(fā)展，即能主動(dòng)靈活地轉(zhuǎn)換問(wèn)題思考的方式，從每個(gè)角度對(duì)話題展開(kāi)立體分析，在思考問(wèn)題時(shí)，能擺脫傳統(tǒng)思維定勢(shì)的約束。 訓(xùn)練的目的： 培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題作多向思考的能力 ， 培養(yǎng)能主動(dòng)靈活地轉(zhuǎn)換問(wèn)題的思考角度的能力 。 多向思維： 例 1： 《“ 0”的遐想》 例 2：《“手”的隨想》 （ 四）口才的綜合思維訓(xùn)練 高水平的口語(yǔ)言表述，需要有強(qiáng)有力的綜合論證能力。它突出地表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是能從看似針?shù)h相對(duì)、完全對(duì)立的觀點(diǎn)中看出彼此之間深層次的互補(bǔ)關(guān)系；二是能調(diào)動(dòng)多個(gè)不同角度對(duì)統(tǒng)一命題展開(kāi)討論，
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