溝通認(rèn)清目標(biāo)與底線(編輯修改稿)
2025-02-03 09:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 探究】 根據(jù)文章案例，假設(shè)你是例中的父親或兒子，說說如何說話才能讓對(duì)方理解自己說話的目標(biāo)，避免誤會(huì)和沖突的產(chǎn)生。 小組討論 教學(xué)過程 （五） 課堂小結(jié) 本文取材之巧正是基于，這些故事形象、生動(dòng)、平易近人，它們滴水藏海，輝映大千世界；以小見大，折射人生百態(tài)，是真正能夠進(jìn)入我們血液并催動(dòng)生命的媒介。它們 —— 溝通要 “ 認(rèn)清自己的目標(biāo) ”、 “ 認(rèn)清對(duì)方的目標(biāo) ”以及更多的技巧 。 教學(xué)過程 （六）作業(yè)布置 在日常生活中積累、總結(jié)一些溝通技巧。 不斷反思自身溝通中的問題、原因及解決辦法。 教學(xué)反思 教學(xué)中的 “ ” 。 課文中的故事淺顯易懂，教學(xué)中最重要的是讓學(xué)生去 溝通對(duì)生活的意義和改變、去在 溝通中如何認(rèn)清自己和對(duì)方的目標(biāo)， 學(xué)生在課堂之外 有意識(shí)、有目的的去 溝通技巧。“ 授人以魚不如授人以漁 ” 。 教學(xué)反思 的傳授。 波蘭尼認(rèn)為：“人類的知識(shí)有兩種。通常被描述為知識(shí)的，即以書面文字、圖表和數(shù)學(xué)公式加以表述的，只是一種類型的知識(shí) 顯性知識(shí)。而隱性知識(shí)和顯性知識(shí)相對(duì)，是教學(xué)反思 課堂中教師的角色：通過 ，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去體驗(yàn)，而不是言語(yǔ)說教，直接告知。學(xué)生的 。 故事、游戲和角色扮演，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。 板書設(shè)計(jì) 畫圖游戲 你 畫 對(duì) 了 嗎 ？ ? 靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。 , February 3, 2023 ? 雨中黃葉樹，燈下白頭人。 09:22:3109:22:3109:222/3/2023 9:22:31 AM ? 1以我獨(dú)沈久，
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