【文章內(nèi)容簡介】 的循環(huán)氛圍。 突破方法 二、課改的瓶頸分析和突破方法 瓶頸三：不簡捷、不精當?shù)男〗M評價 頂層設(shè)計，捆綁式評價方法指導 ⑴ 鼓勵冒尖，鼓勵進步，設(shè)置加分 期中期末考試計算加分不能太頻繁 以進入年級學生前 1/5為界，有 500人則以前 100名獎勵為界，進入年級 1—— 20名 加 10分；進入年級 21—— 40名 加 8分；進入年級 41—— 60名加 6分；進入年級 61—— 80名加 4分；進入年級 81—— 100名加 2分，小組所有成員都加，組員每進步五名的給小組成員加 1分。 突破方法 二、課改的瓶頸分析和突破方法 瓶頸三：不簡捷、不精當?shù)男〗M評價 頂層設(shè)計，捆綁式評價方法指導 ⑵ 防御倦怠和退步設(shè)置減分 ① 組長成績在年級一半人數(shù)以外的每退步 5名，小組每人減 1分； ② 組員每退步五個名次的小組每人減 1分。 突破方法 二、課改的瓶頸分析和突破方法 瓶頸三：不簡捷、不精當?shù)男〗M評價 頂層設(shè)計，捆綁式評價方法指導 ⑶ 課堂管理的減分設(shè)計： 第一次出現(xiàn)紀律問題每人扣 1分 , 第二次出現(xiàn)紀律問題每人扣 2分， 第三次出現(xiàn)紀律問題每人扣 3分，并通知家長。 紀律問題包括影響自己和他人的學習行為。 突破方法 二、課改的瓶頸分析和突破方法 瓶頸三：不簡捷、不精當?shù)男〗M評價 頂層設(shè)計，捆綁式評價方法指導 ⑷ 月月評選的加分設(shè)計 在以下四個項目中，每個項目入選則加 5分。加分適用于小組中的每個人，出現(xiàn)紀律扣分，一票否決前四項的參評資格 ： 被評為最有責任感的組長 ； 被評為最積極進步的組員； 被評為最積極回答問題的小組； 被評為最團結(jié)的小組。 突破方法 二、課改的瓶頸分析和突破方法 瓶頸三：不簡捷、不精當?shù)男〗M評價 頂層設(shè)計，捆綁式評價方法指導 ⑸ 把每學期每個學生的考核結(jié)果加以應(yīng)用： 如考核得 70%以上為良好， 25%為合格， 5%及以下為不合格。 捆綁式評價過程實行： 節(jié)評 日記 周結(jié) 月表彰 突破方法 二、課改的瓶頸分析和突破方法 瓶頸三、不簡捷、不精當?shù)男〗M評價 二、課改的瓶頸分析和突破方法 瓶頸三：不簡捷、不精當?shù)男〗M評價 學習小組的考核 侯城中學： 節(jié)評 二、課改的瓶頸分析和突破方法 瓶頸三：不簡捷、不精當?shù)男〗M評價 學習小組的考核 侯城中學： 日記 月表彰 二、課改的瓶頸分析和突破方法 瓶頸三：不簡捷、不精當?shù)男〗M評價 學習小組的考核 侯城中學： 學期表彰 二、課改的瓶頸分析和突破方法 瓶頸三：不簡捷、不精當?shù)男〗M評價 學習小組的考核 侯城中學： 前黑板上記錄當天得分 不同顏色的粉筆記錄不同的學科得分 后面黑板上記錄匯總一周得分 西賈小學 “系列套卡 ”激活高效課堂 節(jié)評 日記 第一張基礎(chǔ)卡正面 第一張基礎(chǔ)卡背面 “小組合作學習動車組 車票系列獎勵卡 ”的 設(shè)計的初衷是： 通過實施這一激勵活動，學生由原來的老師帶領(lǐng)全班學生學習到通過小組合作，實現(xiàn)人人都能有學習的動能，人人都是發(fā)動機，人人都能獲得登上這列學習動車的車票，人人都能成才的夢想。 第一套卡共有四張 糖果效應(yīng) 二、課改的瓶頸分析和突破方法 瓶頸四：課堂上導學案的粗編爛制 原因分析 導學案編制的要點是把學生要學習的知識變?yōu)榫_的問題，使知識問題化，問題能力化，能力層次化。但由于多數(shù)教師對課改的精髓不理解，工作倦怠，功底不夠，導學案的編制出于應(yīng)付，粗編爛制，而有些領(lǐng)導只看有沒有，不看是否到位和適用，致使雖有導學案，但課堂上知識點很難落實，有量無序，有形無實。 二、課改的瓶頸分析和突破方法 瓶頸四：課堂上導學案的粗編爛制 突破方法 明確導學案的三大好處 （ 1）教師能明確的看到他的學生是否已學會了。有效控制教師的滿堂講。 （ 2）能發(fā)揮優(yōu)秀教師的智慧，有效處理教材使優(yōu)秀資源能輻射到每一科的每一課。 （ 3）能做到節(jié)節(jié)清，小組活動有抓手，不用抄寫，節(jié)約時間。 二、課改的瓶頸分析和突破方法 瓶頸四：課堂上導學案的粗編爛制 突破方法 導學案從設(shè)計到使用的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)： ⑴ 各年級各科采用由優(yōu)秀教師以縣組織對每節(jié)課的公共問題和習題，根據(jù)內(nèi)容的目標，一體化設(shè)計，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。 二、課改的瓶頸分析和突破方法 瓶頸四：課堂上導學案的粗編爛制 突破方法 導學案從設(shè)計到使用的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)： ⑵ 各學校或各盟區(qū)以科開展教研活動，針對一體化設(shè)計的導學案進行個性化研究，做到八看： 一看教材對知識的呈現(xiàn)情況： 知識有幾個點？ 教材用什么事例？ 什么順序呈現(xiàn)？ 二、課改的瓶頸分析和突破方法 瓶頸四：課堂上導學案的粗編爛制 突破方法 導學案從設(shè)計到使用的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)： ⑵ 各學?；蚋髅藚^(qū)以科開展教研活動，針對一體化設(shè)計的導學案進行個性化研究，做到八看： 二看大綱、課標對本節(jié)知識點的要求： 是哪個層次？ 了解 理解 掌握 靈活運用 二、課改的瓶頸分析和突破方法 瓶頸四：課堂上導學案的粗編爛制 突破方法 導學案從設(shè)計到使用的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)： ⑵ 各學?；蚋髅藚^(qū)以科開展教研活動，針對一體化設(shè)計的導學案進行個性化研究，做到八看： 三看公用導學案是否把重點知識轉(zhuǎn)化為具體的梯度式問題？問題是否精準，是否到位？ 四看自學檢測題的編排是否是課本知識點的仿真題、變式題？ 二、課改的瓶頸分析和突破方法 瓶頸四：課堂上導學案的粗編爛制 突破方法 導學案從設(shè)計到使用的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)： ⑵ 各學?；蚋髅藚^(qū)以科開展教研活動，針對一體化設(shè)計的導學案進行個性化研究，做到八看： 五看本班的學情： 學生能力如何？ 知識發(fā)展的基礎(chǔ)如何？ 預(yù)估在什么地方出問題？ 如何突出解決重點、難點問題？ 二、課改的瓶頸分析和突破方法 瓶頸四：課堂上導學案的粗編爛制 突破方法 導學案從設(shè)計到使用的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)： ⑵ 各學?；蚋髅藚^(qū)以科開展教研活動，針對一體化設(shè)計的導學案進行個性化研究，做到八看： 六看導學案鞏固練習題的編排 ： 應(yīng)有幾個知識點？ 幾種方法？ 幾個注意點？ 選擇的題是否到位？是否多題一解？ 每組題體現(xiàn)一個規(guī)律、法則、特點等 二、課改的瓶頸分析和突破方法 瓶頸四：課堂上導學案的粗編爛制 突破方法 導學案從設(shè)計到使用的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)： ⑵ 各學?；蚋髅藚^(qū)以科開展教研活動，針對一體化設(shè)計的導學案進行個性化研究，做到八看： 七看黑板、課本、導學案、多媒體有效整合： 課本是知識的載體，是最好的老師，給學生充分讀書的時間 導學案是學懂課本的導引，是知識點過關(guān)的小黑板 黑板是講清楚的地方，解決學生共性的問題 多媒體是課堂的片段，重難點的突出、思維密度的增加用多媒體。 二、課改的瓶頸分析和突破方法 瓶頸四：課堂上導學案的粗編爛制 突破方法 導學案從設(shè)計到使用的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)： ⑵ 各學?；蚋髅藚^(qū)以科開展教研活動，針對一體化設(shè)計的導學案進行個性化研究，做到八看： 八看課堂過關(guān)檢測題的編排： 針對性強，量小質(zhì)精。 ⑶ 各校各科的教師根據(jù)一體化設(shè)計內(nèi)容，個性化教研成果，寫出多樣化的實施方案，寫出符合每個人的教學 設(shè)計 二、課改的瓶頸分析和突破方法 瓶頸四：課堂上導學案的粗編爛制 突破方法 導學案從設(shè)計到使用的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)： 二、課改的瓶頸分析和突破方法 瓶頸四：課堂上導學案的粗編爛制 突破方法 導學案中問題設(shè)計是靈魂，問題在課堂上有四個重要作用： ⑴ 問題是引領(lǐng)預(yù)習的的路線圖，力求簡明扼要 ⑵ 問題是引領(lǐng)學生學懂課本的扶手，力求關(guān)注實質(zhì) ⑶ 問題是引領(lǐng)合作的聚光燈，力求克服隨意 ⑷ 問題是知識落實的標桿，力求機動靈活 問題要根本、簡單、開放，好學、好做。 二、課改的瓶頸分析和突破方法 瓶頸四：課堂上導學案的粗編爛制 突破方法 導學案問題設(shè)計形式的選擇： ⑴ “ 填空 ” 突出準確： 填空的設(shè)計，不是把問題挖洞肢解，而是突出準確。 ⑵ “ 問答 ” 突出思考： 這樣的問題與教材內(nèi)容相關(guān)，但又不能直接在教材中找到答案，其思維含量比較大，這樣的問題明白后，特別有利于澄清概念，理順知識。 二、課改的瓶頸分析和突破方法 瓶頸四：課堂上導學案的粗編爛制 突破方法 導學案問題設(shè)計形式的選擇： “ ⑶ 判斷”突出辨析： 有些概念、定理，易錯易混，語言不好理解，出一些正確的命題，讓學生從不同角度思考，進一步理解教材。 二、課改的瓶頸分析和突破方法 瓶頸四：課堂上導學案的粗編爛制 突破方法 導學案問題設(shè)計形式的選擇： ⑷ 從“知識結(jié)構(gòu)”到“問題結(jié)構(gòu)”的“樹形表達”，突出總分結(jié)構(gòu) ⑸ 表格方式突出網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，利于歸納對比 二、課改的瓶頸分析和突破方法 瓶頸四：課堂上導學案的粗編爛制 突破方法 導學案中問題設(shè)計突出體現(xiàn)： ⑴ 把思路顯出來 ⑵ 把學科聯(lián)系起來 ⑶ 把難度降下來 二、課改的瓶頸分析和突破方法 瓶頸四：課堂上導學案的粗編爛制 突破方法 導學案中問題設(shè)計突出體現(xiàn)： ⑹ 導學案中練習的設(shè)計要求： 突出由易到難，專題突破，考練分開 方法是： 和運動員訓練一樣，先分項訓練再組