02第一章教育學的形成與發(fā)展(編輯修改稿)
2025-02-01 02:24 本頁面
【文章內容簡介】 者指明途徑、手段。還規(guī)定了教學的明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個步驟，強調了教學的教育作用。，還提出教師中心、課堂中心和教材中心的傳統(tǒng) “三中心論”。 ? 1826年德國 福祿培爾 的《人的教育》； ? 1861年，英國的 斯賓塞 的《教育論》，提出實科教育的思想； 拉伊和梅伊曼 的“實驗教育學”。 ? LOGO ? 20世紀上半葉，對世界各國教育理論和實踐影響最大，與赫爾巴特教育學形成對峙的，首推美國哲學家和教育家 杜威的實用主義教育理論 ，其代表著作為 1916年出版的 《民本主義與教育 》 。他以實用主義哲學為指導、以兒童為中心、以經(jīng)驗為基礎、以活動為主要手段的教育觀念 （“新三中心”） ，如“教育即生活”、“教育即生長”、“學校即社會”、“從做中學”等，主張學生在實際生活中學習，并且親自主持了芝加哥實驗學校的實驗工作。 ?教育學的多元發(fā)展與理論深化 ? 在 20世紀上半葉的教育理論發(fā)展中，對我國教育理論和實踐產(chǎn)生巨大影響的 凱洛夫 主編的 1939年出版的 《教育學》 。這是一本試圖 以馬克思主義的觀點和方法闡明社會主義教育規(guī)律的教育學。 LOGO ? 1956年美國的 布盧姆 提出了” 教育目標的分類系統(tǒng)”和”掌握學習”理論。 他把教育目標分為 認知目標、情感目標、動作技能目標三大類。 ? 1963年，美國教育心理學家和教育改革家 布魯納 發(fā)表了他的 《教育過程》 ，他提出了 ”學科基本結構” 的觀點，強調學習學科基本結構的重要性。 所謂學科基本結構， 即構成學科的基本概念、基本公式、基本原則、基本法則等，以及它們之間的相互聯(lián)系與規(guī)律性。 ? 1975年，前蘇聯(lián)出版了心理學家、教育家 贊科夫 的 《教學與發(fā)展》 ，強調教學應走在學生發(fā)展的前面，促進學生的一般發(fā)展。 ? 自 1972年以來，前蘇聯(lián)教育科學院院士、副院長 巴班 斯 基 提出了”教學過程最
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