moocs辨析與在線教育發(fā)展(編輯修改稿)
2025-01-30 16:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 記者：國際著名教育信息化專家丹尼爾（ JohnDaniel）也對(duì) MOOCs持比較理性客觀的態(tài)度，您呼吁要對(duì) MOOCs持辯證分析態(tài)度，如何辯證分析呢？ ? 程建鋼：隨著信息社會(huì)的日益發(fā)展和“數(shù)字土著”一代的成長，我們會(huì)越來越發(fā)現(xiàn) cMOOC在學(xué)習(xí)方式上的重大創(chuàng)新意義和 xMOOC的實(shí)踐創(chuàng)新價(jià)值。盡管如此，也需一分為二地認(rèn)識(shí)和完善 xMOOC。 ? 首先，從教學(xué)改革和商業(yè)運(yùn)作模式角度，要大膽肯定 xMOOC作為在線課程教學(xué)的諸多優(yōu)點(diǎn)，即： 教學(xué)，十分易學(xué)； ，規(guī)范化在線課程建設(shè)； ，有助于推進(jìn)高等教育國際化進(jìn)程和全球優(yōu)質(zhì)教育資源的互換和共享； 術(shù)成果及時(shí)促進(jìn)教師完善和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)員自我調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法； ，能促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升； 學(xué)高，但是教學(xué)組織實(shí)施成本相對(duì)較低，加之“廣種薄收”的實(shí)施策略，資本投資收益率較高。總之， xMOOC一是通過標(biāo)準(zhǔn)化的線上課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)高水平大學(xué)教學(xué)資源受眾的規(guī)模化和全球化，拓展了傳統(tǒng)高等教育的知識(shí)傳授鏈；二是社會(huì)資本和資源介入高等教育引發(fā)知識(shí)產(chǎn)業(yè)鏈“重組”，促進(jìn)高等教育在信息化環(huán)境下的分工與重組變革進(jìn)程。 ? 其次，需要客觀闡明 xMOOC的課程在教學(xué)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)施方面還存在很多問題，即： 學(xué)組織形式是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的翻版，以結(jié)構(gòu)化的知識(shí)傳授為主，相應(yīng)就繼承了傳統(tǒng)課程教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，這種學(xué)習(xí)方式并不完全適合分布式認(rèn)知和高階思維能力培養(yǎng)； 論的視角， xMOOC是基于行為主義理論即“刺激 反應(yīng)”理論的教學(xué)，程式化的教學(xué)模板，教學(xué)模式單一，教學(xué)設(shè)計(jì)簡單，既沒有分類、分層的教學(xué)目標(biāo)分析，也沒有針對(duì)多種學(xué)員對(duì)象的需求，難以適應(yīng)高等教育眾多學(xué)科和不同類別課程的具體要求； 40多個(gè) xMOOC平臺(tái)與以往網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相比，還有很多地方需要發(fā)展完善，自身尚處于“嬰幼兒”階段，不能因單門課程的注冊(cè)學(xué)員多而一葉障目，過度夸大其平臺(tái)的教育性和技術(shù)性功能； ， xMOOC僅是課程教學(xué)層面，缺乏數(shù)字化教學(xué)資源庫和與其它教學(xué)及其管理平臺(tái)的數(shù)據(jù)交換共享，更是與聯(lián)合國教科文組織對(duì)于開放教育資源（ OERs）標(biāo)準(zhǔn)的要求相差甚遠(yuǎn)； 10%的學(xué)員堅(jiān)持完成課程學(xué)習(xí)，所以既要欣慰少數(shù)學(xué)員學(xué)有所成，也要從教育學(xué)和心理學(xué)視角關(guān)心對(duì)另外 90%學(xué)員造成的負(fù)面影響。所以，正如丹尼爾指出的，當(dāng)前許多 MOOCs在教學(xué)法方面還是非常傳統(tǒng)的，教學(xué)質(zhì)量也不高。 ? 再其次， xMOOC的興起和發(fā)展可理解為在線教育發(fā)展過程的一個(gè)新的切入點(diǎn)和契機(jī)。在認(rèn)識(shí)層面， MOOCs引起了國內(nèi)外，尤其是國內(nèi)教育部門領(lǐng)導(dǎo)、大學(xué)管理者、教師和社會(huì)公眾對(duì)在線教育的普遍重視。而在實(shí)踐層面，無需照搬美國 xMOOC做法，或完全另起爐灶運(yùn)動(dòng)式搞一套所謂的MOOC系統(tǒng)，而是應(yīng)該從整個(gè)在線教育發(fā)展的歷史、成就、問題、機(jī)遇、挑戰(zhàn)和對(duì)策的大系統(tǒng)，辯證認(rèn)識(shí)和發(fā)展xMOOC，從單一的“課程”層面擴(kuò)展到系統(tǒng)的“教育”層面，從單一的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”擴(kuò)展到“混合教學(xué)”。 ? 最后，任何事物的發(fā)展都有其演變邏輯和規(guī)律。自從上世紀(jì) 50年代信息技術(shù)教育應(yīng)用的研究和實(shí)踐開始以來，技術(shù)的進(jìn)步不斷促進(jìn)著教育變革。本世紀(jì)以來，基于互聯(lián)網(wǎng)的在線教育事業(yè)發(fā)展迅速，基本形成了各級(jí)各類教育的在線教育發(fā)展框架，面向傳統(tǒng)高等教育的校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)日益普及，以面授教學(xué)與在線教學(xué)深度融合的混合教學(xué)改革正在國際上
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