學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論和技術(shù)(編輯修改稿)
2025-01-26 12:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 告白、同唱一首歌：感恩的心、相親相愛(ài)一家人、同一首歌、隱形的翅膀等二、學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)教師的個(gè)人及專業(yè)成長(zhǎng)n心理輔導(dǎo)教師個(gè)人成長(zhǎng)及專業(yè)成長(zhǎng)n 個(gè)人成長(zhǎng)內(nèi)涵：即心理成長(zhǎng)，包括自我形象、人生價(jià)值觀、職業(yè)價(jià)值觀、個(gè)人生命力的保持與枯竭的預(yù)防等；n 專業(yè)成長(zhǎng)內(nèi)涵：技術(shù)與方法的學(xué)習(xí)與把握、對(duì)教育對(duì)象的認(rèn)知與了解n 團(tuán)體心理輔導(dǎo)中教師作為領(lǐng)導(dǎo)者的六種角色n 發(fā)動(dòng)者n 激勵(lì)者n 協(xié)調(diào)者n 診斷者n 氣氛營(yíng)造者n 規(guī)則執(zhí)行者n 團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者要注意的關(guān)鍵點(diǎn)：n 人格魅力：教育理想、教育境界、科學(xué)與創(chuàng)新精神；n 能力表現(xiàn)：善于捕捉、組織各種信息和判斷各種信息價(jià)值；n 情感關(guān)注：注重與學(xué)生的情感活動(dòng)的互動(dòng)；三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)n 團(tuán)體中的領(lǐng)導(dǎo)技巧：反應(yīng)技巧、交互作用技巧和行動(dòng)技巧n 反應(yīng)技巧的目的是促進(jìn)關(guān)系的建立，鼓勵(lì)成員開(kāi)放、表達(dá)、促進(jìn)他們的自我探索。包括：積極傾聽(tīng)、同理心、澄清、提煉歸納等；n 交互作用技巧的目的是促進(jìn)團(tuán)體互動(dòng)更有效，更富有建設(shè)性。包括：支持、聯(lián)結(jié)、折衷、阻止等；n 行動(dòng)技巧是為了促進(jìn)成員積極地思考和行動(dòng)。包括發(fā)問(wèn)、調(diào)節(jié)、示范、建議等。團(tuán)體中的互動(dòng)技巧：反饋與控制、暗示、模仿和感染n 反饋與控制是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，是促進(jìn)個(gè)體或團(tuán)體行為改變的一種機(jī)制；n 暗示是在無(wú)對(duì)抗條件下，人們迅速地、不加批判地接受某種信息，并據(jù)此作出行為反應(yīng)的過(guò)程；n 模仿是指有意或無(wú)意地對(duì)某種刺激作出類似反應(yīng)的行為方式；n 感染是通過(guò)某種方式引起他人相同的情緒和行為，它是人際間情緒的傳遞、交流。四、團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施：n 上海小學(xué)老師經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐總結(jié)出的學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo) “六部操作法 ”n 提出問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)需要及相關(guān)問(wèn)題n 建立目標(biāo)，具體明確可練習(xí)實(shí)現(xiàn)n 設(shè)計(jì)方案，與目標(biāo)關(guān)聯(lián)的主題活動(dòng)選擇n 實(shí)施輔導(dǎo)，心理輔導(dǎo)技術(shù)充分運(yùn)用n 分享感受，活動(dòng)后的心理獲得表達(dá)，關(guān)注 “4F”n 調(diào)整重建，活動(dòng)過(guò)后的真實(shí)生活實(shí)踐效果檢視及調(diào)整團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)前必須理清的幾個(gè)問(wèn)題：n 團(tuán)體規(guī)模：大團(tuán)體還是小團(tuán)體n 團(tuán)體類型：班級(jí)團(tuán)體還是目標(biāo)團(tuán)體n 團(tuán)體聚會(huì)：一次還是多次團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)n 明確團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)，具體、可通過(guò)輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)n 設(shè)計(jì)團(tuán)體方案，選擇與目標(biāo)一致、有趣味的團(tuán)體活動(dòng)n 活動(dòng)情景設(shè)置，溫暖、寬松、自在，有利促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)施n 教師角色的轉(zhuǎn)換：教育者 OR輔導(dǎo)者，對(duì)每個(gè)學(xué)生的積極信念n 學(xué)生參與的激活：開(kāi)頭語(yǔ)引起動(dòng)機(jī) OR鼓勵(lì)自我表露 OR調(diào)動(dòng)積極情緒n 情景布置：座位改變 OR背景音樂(lè) OR道具 OR獎(jiǎng)品n 小組發(fā)動(dòng)：自愿結(jié)合 OR教師調(diào)整 OR異質(zhì)互補(bǔ)n 活動(dòng)過(guò)程的控制：團(tuán)體心理輔導(dǎo)效果評(píng)估n 目標(biāo)達(dá)到情況：是否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)n 學(xué)生個(gè)人獲得：心理狀況（認(rèn)知、情緒、自我意識(shí)、行為等）是否有變化n 活動(dòng)設(shè)計(jì)質(zhì)量：科學(xué)性、理論依據(jù)、與目標(biāo)適切性、生動(dòng)活潑有趣n 教師表現(xiàn)：角色表現(xiàn)、情感投入、創(chuàng)造性團(tuán)體心理輔導(dǎo)效果評(píng)估方式：n 學(xué)生心得：活動(dòng)后作業(yè)、日記、行為表現(xiàn)及自我滿意度n 第三方觀察：教師、家長(zhǎng)、同學(xué)n 個(gè)人或集體訪談：輔導(dǎo)結(jié)束一段時(shí)間的跟蹤談話n 問(wèn)卷調(diào)查：根據(jù)評(píng)估四方面設(shè)計(jì)的問(wèn)卷n 心理測(cè)試：輔導(dǎo)前的測(cè)試與輔導(dǎo)后的測(cè)試比較五、學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)常用活動(dòng)n 團(tuán)體游戲n 游戲是人的天性。游戲是虛構(gòu)的，但游戲中人的情感會(huì)逐步趨于真實(shí)。游戲有心理保護(hù)和心理補(bǔ)償?shù)淖饔胣 在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，游戲是 “中介 ”，使用游戲的目的是通過(guò)游戲過(guò)程，將被輔導(dǎo)者的內(nèi)心世界自然投射出來(lái)，便于被輔導(dǎo)者發(fā)現(xiàn)自己，便于輔導(dǎo)者對(duì)其
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