團體咨詢理論與技術(shù)(編輯修改稿)
2025-03-01 16:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 立良好人際關(guān)系的能力： 對團體成員信任、理解，創(chuàng)設(shè)尊重和自由的團體氣氛，接納每一個人。 ? 掌握基本的領(lǐng)導才能與專業(yè)技巧： 善于運用支持、指導、鼓勵等技巧參與、影響團體發(fā)展。接受過專業(yè)訓練 ? 豐富的咨詢經(jīng)驗： 不僅要有個別咨詢的經(jīng)驗，也要有帶領(lǐng)團體咨詢的經(jīng)驗。熟知團體發(fā)展的各個階段及自己的職責。 ? 遵守職業(yè)道德 ： 團體指導者要以成員的利益為重，保守秘密。尊重成員的隱私。 團體領(lǐng)導者培訓課程包括： ? 團體咨詢員個人成長 ? 團體咨詢的理論知識 ? 團體咨詢的技巧、方法 ? 參加團體咨詢的經(jīng)驗 ? 督導下的團體咨詢實習 ? 團體咨詢的專業(yè)倫理道德 團體指導者應(yīng)遵循的 專業(yè)倫理道德標準 ? 必須接受系統(tǒng)的團體訓練，具有專業(yè)的資格 ? 保護當事人利益不受侵害 ? 尊重成員參加團體的自愿選擇權(quán) ? 個人及要求團體成員保密 ? 精心選擇團體活動方式 團體指導者不符合道德的行為 強迫一個人參加團體咨詢 團體中做不恰當?shù)膶嶒? 借團體對成員虐待、責罵，造成成員精神上的痛苦 讓成員坦誠自己的經(jīng)驗，但沒有安全保障與支持 一個缺乏團體訓練的人帶團體 團體發(fā)展過程 不同的階段 創(chuàng)始階段 －過渡階段 － 工作階段 － 終結(jié)階段 1 2 3 4 安靜、有禮 焦慮、競爭 彼此接納支持 沉重、害怕 局促不安 矛盾、對質(zhì) 尊重、信任 喪失、失落 不安全不信任 尋索個人定位 了解、體諒 無奈、依賴 懷疑、困惑 努力表現(xiàn)自己 同感、坦誠 依戀、沮喪 依賴、小心 自我防衛(wèi) 分享分擔自由 離愁、憤怒 擔心、探索 挑戰(zhàn)性行為 關(guān)心、溝通 孤獨感 抗拒、被動 負面感受 關(guān)系親密 被遺棄感 言談 “ 非人化 ” 失望、批評 凝聚力出現(xiàn) 珍惜 練習：我是上帝 團體心理咨詢的階段（ Corry, 1982年） 階段 特性 成員的功能 可能出現(xiàn)的問題 指導者的功能 初期階段 彼此認識、 試探 建立團體 基本規(guī)范 成員擔心 被拒、少冒 險行為 ４、學習互 動、建立信 任感 主動態(tài)度 2 、學習表達自 己 3 、參與團體規(guī) 范建立 4 、確立個人特 定目標 學習團體的 基本過程 有人會有看 戲的心理等待別 人去表達 2 、有的會害 怕，難以信任他 人 有的會表現(xiàn) 抗拒 有的很快提 供建議 １、教導成 員團體的基 本規(guī)則 鼓勵成員 表達內(nèi)心的 感受 示范自我 開放 幫成員建 立個人的具 體目標 練習：哀傷輔導 特性、成員的功能、可能出現(xiàn)的問題及指導者的功能 過渡階段 自我察覺提 高，但開始有矛 盾心情，想安全 的躲著，又想冒 險的說出 2 、抗拒、焦 慮、自我防衛(wèi)強 會經(jīng)歷權(quán)力 的爭奪 會向領(lǐng)導者 挑戰(zhàn)，看看能否 適當?shù)奶幚韱栴} 須承認不 舒服的情緒并 表達出來 處理抗拒 及獨立和依賴 的沖突 學習建設(shè) 性的方法來面 質(zhì)別人 可能會給 別人歸類，也 可能給自己加 上標簽 可能不愿 表達負面的情 緒而造成彼此 間的不信任 面質(zhì)處理 不當，而使防 衛(wèi)更強 可能形成 小團體而彼此 沖突 教導成員 了解及處理沖 突的情境 協(xié)助長遠 了解其自我防 衛(wèi)的行為方式 示范直接 且機智的應(yīng)付 各種挑戰(zhàn) 鼓勵成員 談?wù)摯藭r此地 有關(guān)的事情 特性、成員的功能、可能出現(xiàn)的問題及指導者的功能 工作階段 １、凝聚力、信 任感高 彼此互為領(lǐng) 者、坦誠自由的 表達及給回饋 較愿冒險， 讓別人更深入了 解自己，并改變 自己 成員間的沖 突較能直接且有 效的處理較適時 的面質(zhì)及支 持、鼓勵別人 要將有意義 的主題帶入團體 彼此輪流擔 負領(lǐng)導的功能 開放的接受 回饋及給予回饋 在生活中實 行其由團體中所 學的技巧 面質(zhì)別人也支 持、鼓勵別人 1 、彼此熟 悉為了情面 有時難以面 質(zhì)別人 2 、會有領(lǐng) 悟，但卻作 不到 3 、面質(zhì)及 情感佳而帶 來較大的壓 力 示范面質(zhì) 與支持二者 之間如何取 得平衡 鼓勵成員 領(lǐng)悟化為行 動， 嘗試新 的行為 有共同的 主題，讓成 員能共同參 與 特性、成員的功能、可能出現(xiàn)的問題及指導者的功能 結(jié)束階段 有分離的 憂愁 成員會擔 心沒有團體 的支持是否 能繼續(xù)力行 其所學及決 定 對整個團 體歷程做回 顧及統(tǒng)整 盡量將所學 帶到日常生活 中 未完成的主 題，或還沒有 解決的問題， 要加以處理 回顧團體的 歷程，將所學 加以吸收，以 成為自己認知 的一部分 因要分離， 成員有的難以 面對，又要封 閉自己 成員未回顧 并做統(tǒng)整 有的未
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