【文章內(nèi)容簡介】 ? 平等策略 ? 安全策略 ? 自由策略 ? 激勵策略 備情境 行動策略（二） ? 創(chuàng)設(shè)比較性問題情境 ? 創(chuàng)設(shè)過程性問題情境 ? 創(chuàng)設(shè)思維性問題情境 ? 創(chuàng)設(shè)興趣性問題情境 ? 創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗性問題情境 備情境 行動策略（三） ? 創(chuàng)設(shè)發(fā)散性思維情境 ? 創(chuàng)設(shè)多元思維和逆向思維情境 ? 創(chuàng)設(shè)直覺思維情境 ? 創(chuàng)設(shè)批判性思維情境 ? 創(chuàng)設(shè)想象思維情境 備情境 行動策略（四） ? 設(shè)計以合作交流創(chuàng)設(shè)情境 ? 設(shè)計以游戲、故事創(chuàng)設(shè)情境 ? 設(shè)計以游戲、表演創(chuàng)設(shè)情境 ? 設(shè)計以音樂創(chuàng)設(shè)情境 ? 設(shè)計以角色創(chuàng)設(shè)情境 ? 設(shè)計以多感官參與創(chuàng)設(shè)情境 備自己 ? 備策略 —— 升華教學，追求美的境界 ? 導課行動策略 ? 板書行動策略 ? 結(jié)束行動策略 ? 備風格 —— 弘揚個性，培養(yǎng)機智，塑造特色 ? 備弱點 —— 認識自我，長善救失 ? 備形象 —— 有效體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀 ? 備話語 —— 潤物細無聲，沁人心脾 備自己 導課行動策略 ? 導入內(nèi)容要體現(xiàn)全面性、豐富性、多元性 ? 導入話語要短小精練，語言表達接近主題 ? 導入時間不宜過長，一般控制在 3分鐘以內(nèi) ? 導入方式豐富多樣，達到激發(fā)興趣、引人入勝的效果 ? 導入形式要課課翻新，不能千篇一律 備自己 板書行動策略 ? 內(nèi)容上要“精” ? 設(shè)計上要“巧” ? 形式上要“美” ? 方式上要“活” 備自己 結(jié)束行動策略 ? 語言上要“精” ? 時間上要“短” ? 視野上要“寬” ? 方式上要“活” ? 效果上要“妙” ? 藝術(shù)上要“懸” 課堂行動策略 ? 問題提出 ? 問題對話 ? 問題刺激 ? 問題指導 ? 問題評價 問題提出 ? 學生問題 —— 學生悠然提出問題 （ 行動策略 ） ? 教師問題 —— 教師藝術(shù)化提出問題 （ 行動策略 ） ? 問題支架 —— 建構(gòu)問題支架，扶學生“上架” （ 行動策略 ） ? 問題縱橫 —— 共性問題從顯性走向隱性 （ 行動策略 ） ? 問題開放 —— 個性問題從封閉走向開放 （ 行動策略 ） 問題提出 行動策略（一） ? 指導學生發(fā)現(xiàn)問題 ? 培養(yǎng)問題意識 ? 幫助學生樹立自信 ? 培養(yǎng)學生的主體意識 ? 培養(yǎng)學生的表達意識與能力 問題提出 行動策略（二） ? 教師設(shè)計問題，在充分研究與分析的基礎(chǔ)上，提煉出關(guān)鍵性問題。 ? 問題呈現(xiàn)的藝術(shù)性體現(xiàn)在呈現(xiàn)方式的靈活性上。 ? 問題呈現(xiàn)的藝術(shù)性還體現(xiàn)在真實性上 問題提出 行動策略（三） ? 奠定基礎(chǔ)。 ? “扶鴨子上架”。 問題提出 ? 學生問題 —— 學生悠然提出問題 （ 行動策略 ） ? 教師問題 —— 教師藝術(shù)化提出問題 （ 行動策略 ） ? 問題支架 —— 建構(gòu)問題支架，扶學生“上架” （ 行動策略 ） ? 問題縱橫 —— 共性問題從顯性走向隱性 （ 行動策略 ） ? 問題開放 —— 個性問題從封閉走向開放 （ 行動策略 ） 問題提出 行動策略（一） ? 指導學生發(fā)現(xiàn)問題 ? 培養(yǎng)問題意識 ? 幫助學生樹立自信 ? 培養(yǎng)學生的主體意識 ? 培養(yǎng)學生的表達意識與能力 問題提出 行動策略（二） ? 教師設(shè)計問題，在充分研究與分析的基礎(chǔ)上，提煉出關(guān)鍵性問題。 ? 問題呈現(xiàn)的藝術(shù)性體現(xiàn)在呈現(xiàn)方式的靈活性上。 ? 問題呈現(xiàn)的藝術(shù)性還體現(xiàn)在真實性上 問題提出 行動策略（三） ? 奠定基礎(chǔ)。 ? “扶鴨子上架”。 問題提出 行動策略（四） ? 拓寬問題探討的范圍 ? 提高問題評價標準 ? 抓住問題的核心 問題提出 行動策略（五） ? 對尚未解決或正在探討的問題，提出若干假設(shè)，把文本范圍內(nèi)的問題引向開放，引導每位學生積極思考，發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力和鑒賞能力，使他們形成自己的觀點 ? 尊重每一位學生思考得出的結(jié)論與成果 ? 引導學生積極投入到問題討論的氛圍當中，引起學生之間、師生之間的激烈的爭論，使學生思維激起碰撞，使學生個性得到張揚，找到多元化解決問題的路徑和方法，使問題解決走向成熟 問題對話 ? 營造環(huán)境 （ 行動策略 ） ? 構(gòu)建關(guān)系 （ 行動策略 ） ? 組織對話 （ 行動策略 ） ? 合理整合 （ 行動策略 ） ? 科學組織對話秩序，提高學習效率 （ 行動策略 ） 問題對話 行動策略（一） ? “放松” ? “讓說” ? “會說” ? “能說” 問題對話 行動策略（二） ? 教師要主動地、有意識地“退” ? 教師對學生大膽地“放” 問題對話 行動策略（三） ? 捕捉閃光點 ? 引蛇出洞 ? 定向引導 問題對話 行動策略（四） ? 引進評價，整合問題，及時概括 ? 整合目標，層層拔高，全面“豐收” 問題對話 行動策略（五） ? 對話環(huán)境方面的行動策略 ? 對話結(jié)構(gòu)設(shè)計方面的行動策略 ? 對話秩序調(diào)整方面的行動策略 問題刺激 ? 語言刺激問題，開啟思維的大門 （ 行動策略 ） ? 媒體刺激問題，拓寬學生視野 （ 行動策略 ） ? 演示刺激問題，激活知覺思維