地方院校辦學特色與發(fā)展戰(zhàn)略(編輯修改稿)
2025-01-26 03:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有實踐經(jīng)驗和技能的專兼職教師 支持一批中等職業(yè)教育改革示范校和優(yōu)質(zhì)特色校建設，支持高等職業(yè)教育示范校建設 支持一批示范性職業(yè)教育集團學校建設，促進優(yōu)質(zhì)資源開放共享 建設重點：實施五個工程項目 19 企業(yè)資料 小結(jié) 在職業(yè)教育改革和發(fā)展的 交叉期 /轉(zhuǎn)型期 /深入期 /關鍵 期，高職院校更要把握 機遇，特色立校，質(zhì)量強校 研究促校，做到不可替代。 20 企業(yè)資料 二 關于高職研究 突出特色 教研為主 課題抓手 校本行動 21 企業(yè)資料 區(qū)別于普通教育 區(qū)別于中等職業(yè)教育 區(qū)別于職業(yè)培訓 共性被認同，個性被選擇；特色是競爭力 高職研究的價值在于突出特色 區(qū)別于其他 學校 22 企業(yè)資料 辦學宗旨 以服務社會主義現(xiàn)代化建設為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才 辦學方針 以服務為宗旨，以就業(yè)為導向 辦學機制 政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與 管理體制 國務院領導下，分級管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會參與 教育特點 職業(yè)性、社會性、人民性、終身性、公益性 教育內(nèi)容 傳授職業(yè)知識與技能，培養(yǎng)職業(yè)道德與素養(yǎng) 培養(yǎng)模式 工學結(jié)合，校企合作，頂崗實習 教學原則 德育為先，能力為重，知行合一，手腦并重 發(fā)展目標 到 2023年，形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。 中國特色的職業(yè)教育基本規(guī)律 23 企業(yè)資料 專業(yè) 專業(yè)課程內(nèi)容 教學過程 學歷證書 產(chǎn)業(yè) 企業(yè) 崗位 職業(yè)標準 生產(chǎn)過程 職業(yè)資格證書 職業(yè)教育要實現(xiàn)“五個對接”（教育部） 職業(yè)教育 終身學習 校企一體化 新專業(yè)課程體系 人才培養(yǎng)模式 “雙證書”制度 構(gòu)建“立交橋” 24 企業(yè)資料 高職發(fā)展歷程（ 30年） 80年代 興起期 90年代 穩(wěn)步發(fā)展期 21世紀前十年 快速發(fā)展期 13所短期職業(yè)大學 成立（ 1980） 1985《決定》 明確提出 發(fā)展高職 “ 三改一補”， 職教法 “三不一高” 1999年 474所 2023年，全國高職院校在校生數(shù)達 ,比 1999年增長了 ；高職招生數(shù)達 ，比 1998年增長了 6倍以上， 10年為培養(yǎng)了近 1300萬高素質(zhì)技能型專門人才； 50年代：“高等專科學?！蹦Ｊ剑?60年代“勞動大學”模式； 6070年代“職工大學”模式。 后綱要時代 內(nèi)涵發(fā)展期 新階段 戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型 25 企業(yè)資料 職業(yè)技術院校教育特色 功能特色 實施特色 形象特色 課程特色：能力為本、綜合素質(zhì) 模式特色：產(chǎn)學研結(jié)合，雙證融通 條件特色：“雙師型”教師， 重實訓基地建設 起點特色：文化、專業(yè)基礎并重 多種起點兼容 體制特色：校企合作、雙向參與 機制特色：信息靈通、反應快速 主體特色：多元主體，經(jīng)費分擔， 多方合作 制度特色：與就業(yè)、證書制度結(jié)合 校園形象：建筑設施，設備，生態(tài) 團隊形象：儀表，風貌，人際 社會形象：校企，周遍，同行 傳統(tǒng)形象：求真性，務實性， 包容性，同化力， 26 企業(yè)資料 高職研究以教研為主 若干誤區(qū) 無用論 神秘論 功利化 形式化 運動化 標簽化 統(tǒng)一化 空泛化 泡沫化 共性與 個性 科研與 教研 基礎與 應用 宏觀與 微觀 問題即課題，以問題為出發(fā)點， 主陣地在課堂；教學即研究， 研究即行動，成果即成長 研究是一種態(tài)度 習慣 能力 境界 倡導研究型教學，做研究型教師 遵循與發(fā)現(xiàn)，總結(jié)與提升 27 企業(yè)資料 分析：教師的幾個境界 —— 我們在哪？ 發(fā)展型 生存型 享受型 講 做 講 + 做 講 + 做 + 導 Or 28 企業(yè)資料 學
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