地方院校辦學(xué)特色與發(fā)展戰(zhàn)略(存儲版)
【正文】 操作 概念 職業(yè)教育 3 企業(yè)資料 問題 比 答案 更重要 思路 比 結(jié)論 更重要 方法 比 知識 更重要 學(xué) 習(xí) 方 法 體驗 比 接受 更重要 結(jié)構(gòu)性思維 概括性分析 結(jié)合式思考 體驗式舉例 4 企業(yè)資料 一 職業(yè)教育態(tài)勢 喜憂交叉期 量質(zhì)轉(zhuǎn)型期 改革深入期 發(fā)展關(guān)鍵期 5 企業(yè)資料 交叉期：總體變化大 實質(zhì)突破小 認識低位，重普輕職； 經(jīng)費短缺，條件不足； 體制分割，缺乏統(tǒng)籌； 體系薄弱，溝通不暢； 企業(yè)乏力，合作困難； 高學(xué)低工，待遇底層； 準入不嚴，資格無位； 法規(guī)減效，亟待加強。 外憂 內(nèi)難 ? 產(chǎn)業(yè)依賴程度 ? 領(lǐng)導(dǎo)重視高度 ? 政策支持強度 ? 增加投入幅度 ? 社會認同熱度 ? 規(guī)模擴張速度 ? 職業(yè)培訓(xùn)廣度 ? 校企合作深度 ? 各項改革力度 ? 示范帶動效度 缺尊嚴 少希望 6 企業(yè)資料 規(guī) 模 中職 1. 39萬所，在校生 2200萬；高職 1280所 在校生 965萬 質(zhì) 量 培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才 轉(zhuǎn)型 量變 序變 + 質(zhì)變 轉(zhuǎn)型期：兩手抓 “量 +質(zhì)” “改 +建” 招生 結(jié)構(gòu) 內(nèi)涵 改革 改革 + 建設(shè) 內(nèi)部 外部 硬件 軟件 特色 文化 7 企業(yè)資料 ?改革重點：體系 機制 模式 質(zhì)量 ?關(guān)注改革前沿： 試點 +實驗區(qū) 問題多而復(fù)雜 改革深入期 8 企業(yè)資料 適應(yīng)需求 兩種需求 有機銜接 中高職 學(xué)歷非學(xué)歷 職普 多元立交 職普成高 直通 中轉(zhuǎn) 新的目標 現(xiàn)代職教體系 中 國 特 色 世 界 水 準 德 美 日 英 澳 理念 制度 標準 操作 1 0個銜接 —— 培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、教材開發(fā)、課程體系、教學(xué)過程、 招生工作、教師培養(yǎng)、評價機制、行業(yè)指導(dǎo)、集團辦學(xué)； 9 企業(yè)資料 院校 主體 社會 支持 企業(yè) 參與 行業(yè) 指導(dǎo) 政府 主導(dǎo) 職業(yè)教育 體制機制創(chuàng)新：合力 活力 魅力 資金 政策 需求 標準 培養(yǎng) 實訓(xùn) 評價 尊重 ?自主 治理 10 企業(yè)資料 規(guī)模 結(jié)構(gòu) 質(zhì)量 公平 體系 改革 “三流交匯” —— 問題溪流 政治溪流 政策溪流 教育法 勞動法 職業(yè) 教育法 1996. 修訂中 行政職能 部門法規(guī) 地方性法規(guī)（省、單列） 國務(wù)院法規(guī)文件 相關(guān)各級各類教育 教師法規(guī) 勞動就業(yè)培訓(xùn)技能型人才法規(guī) 職業(yè)教育公共管理 政策 法規(guī)框架 綜合、組合、聯(lián)合 500多件 中職 高職 培訓(xùn) 憲 法 教育 人勞 其它 11 企業(yè)資料 近期更要關(guān)注的幾個文件 ? 《中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》 ? 十八大報告有關(guān)部分 ? 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（討論稿） ? 關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的決定（討論稿） ? 相關(guān)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)規(guī)劃 12 企業(yè)資料 機制創(chuàng)新 部際聯(lián)席會議 行指委制度 現(xiàn)代院校制度 教師管理機制 校企合作機制 現(xiàn)代學(xué)徒制 職業(yè)資格證書制度 雙證書互通 職業(yè)教育 法 1996實施 五章 40條 修訂稿 九章 73條 招生考試改革 13 企業(yè)資料 政府 行業(yè) 企業(yè) 社會團體 個人 共同參與 政府 學(xué)校 企業(yè) 社會評價 學(xué)生評價 ?職業(yè)道德素養(yǎng) ?職業(yè)能力素養(yǎng) 學(xué)校評價 對社會貢獻 對教育貢獻 改革重點：四個模式 辦學(xué)模式 培養(yǎng)模式 教學(xué)模式 評價
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