當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析與應(yīng)對(duì)策略(賽詩(shī)達(dá))(編輯修改稿)
2025-01-22 11:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 提高到相應(yīng)的高度，民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)也沒(méi)有平等的分享到國(guó)有教育機(jī)構(gòu)各種資源。所以大量的學(xué)生及職業(yè)人士開始接受職業(yè)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，為了更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展 。 一方面進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，一方面加大對(duì)民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)在資金、市場(chǎng)準(zhǔn)入、學(xué)位等方面的支持。 2023年高考錄取率預(yù)計(jì)高達(dá) 80％以上，五年一貫制招生、對(duì)口高考、成人高考、中專均在擴(kuò)大招生大學(xué)應(yīng)屆生約為 750萬(wàn)人，已經(jīng)達(dá)到今年增長(zhǎng)的最高峰，就業(yè)形式不容樂(lè)觀，而企業(yè)卻依然出現(xiàn)“招聘難”，這兩個(gè)不協(xié)調(diào)的矛盾究其的成因分析在于： 第一、傳統(tǒng)“重理論、輕實(shí)踐”，過(guò)于重視科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而忽視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，學(xué)生學(xué)的只是既成定論的科學(xué)知識(shí)，卻忽視了對(duì)科學(xué)研究過(guò)程與方法的重視，只是使學(xué)生成為“知識(shí)的巨人、能力的矮子”嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展； 第二、教育的目標(biāo)不明確：我們的目標(biāo)不是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立思考，動(dòng)手實(shí)踐的能力，不是讓他們具有更好地完備自身適應(yīng)社會(huì)的知識(shí)和技巧，而是主要為“更高一級(jí)的學(xué)校做學(xué)術(shù)準(zhǔn)備”，教育的內(nèi)容更多是理論而非技能，“更沒(méi)有在課程目標(biāo)中考慮正在成長(zhǎng)的學(xué)生個(gè)體所急需的科學(xué)知識(shí)和能力” 。 第三、課程設(shè)置不合理，不能應(yīng)時(shí)而變：一位英國(guó)科學(xué)教育學(xué)者曾這樣評(píng)價(jià) 我國(guó)的科學(xué)教育：“中國(guó)學(xué)校的科學(xué)課程有以下特點(diǎn)：分科教學(xué)，注重物質(zhì)科學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐少，注重內(nèi)容而忽視過(guò)程技能，教材的理論性強(qiáng)而不注重實(shí)用?！边@致使哪些具備學(xué)習(xí)天賦的學(xué)生可以進(jìn)入更高一級(jí)的學(xué)校深造，而更多的學(xué)生則成為精英教育的犧牲品； 第四、高校的就業(yè)指導(dǎo)力度不夠； 第五、大學(xué)生的自身能力和綜合素質(zhì)不高； 第六、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱； 第七、大學(xué)生的就業(yè)觀念難以轉(zhuǎn)變； 第八、經(jīng)濟(jì)危機(jī)下企業(yè)廉價(jià)的報(bào)酬和卑微的社會(huì)地位。 以上原因?qū)е隆罢衅鸽y”與“就業(yè)難”在中國(guó)市場(chǎng)上矛盾地存在，并且愈演愈烈。 三、大學(xué)生就業(yè)難帶來(lái)的影響 （一）負(fù)面影響 對(duì)大學(xué)生本人 對(duì)大學(xué)生家庭的影響 對(duì)社會(huì)壓力 （二）正面影響 政府從財(cái)政上予以支持 學(xué)校積極尋找教育改革途徑 企業(yè)與相關(guān)的高校建立了定制培養(yǎng)班 培訓(xùn)公司也應(yīng)運(yùn)而生 （一）負(fù)面影響 對(duì)大學(xué)生本人 原本以為考上大學(xué)就是天之驕子，原本以為大學(xué)畢 業(yè)可以養(yǎng)活自己，原本以為找個(gè)好工作賺錢可以孝敬父母；沒(méi)想到考上大學(xué)后是“天之棋子”（自己的命運(yùn)任天擺布），沒(méi)想到畢業(yè)后還沒(méi)上崗就已下崗，沒(méi)想到本應(yīng)自力更生卻還要父母牽腸掛肚，這些對(duì)大學(xué)生造成的心理壓力不可謂不大。 對(duì)大學(xué)生家庭的影響 本來(lái)大學(xué)期間就花了很多錢，大學(xué)畢業(yè)后還得為孩子承擔(dān)一定的經(jīng)濟(jì)壓力，更主要的是看到孩子找不到工作給孩子帶來(lái)的精神壓力。家長(zhǎng)真想把這些壓力都攬到自己身上，既著急又沒(méi)有辦法，有些家長(zhǎng)甚至希望孩子有點(diǎn)事干就行，哪怕一分錢不掙也行。 對(duì)社會(huì)壓力 有那么多人不能就業(yè)本身就是非常大的社會(huì)問(wèn)題，而且還有可能變成更多的其他社會(huì)問(wèn)題。 （二）正面影響 政府從財(cái)政上予以支持 政府還應(yīng)該在教育改革上進(jìn)行更深入的探索和更有效的投入 。 學(xué)校也在積極尋找教育改革途徑 引進(jìn)了實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，現(xiàn)在又在積極探討本身引進(jìn)企業(yè)的教育產(chǎn)品和模式，應(yīng)該說(shuō)這些學(xué)校已經(jīng)開始思考教育本身的問(wèn)題、解決途徑和自身的價(jià)值了。 企業(yè)與相關(guān)的高校建立了定制培養(yǎng)班 培訓(xùn)公司也應(yīng)運(yùn)而生 培訓(xùn)公司 對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，訓(xùn)練后的大學(xué)生相對(duì)會(huì)更快地勝任工作。有些民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)更是集合這兩種方式，直接模擬企業(yè)的技能環(huán)境，請(qǐng)企業(yè)的人來(lái)授課。這些企業(yè)和相關(guān)措施都在一定程度上起到了一定的效果，而隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)的到來(lái)，各種各樣的教育形式及補(bǔ)充教育形式的優(yōu)劣勢(shì)凸顯出來(lái)，這對(duì)教育本身的思考和探索無(wú)疑是一件好事。 四、大學(xué)生就業(yè)難如何解決 （一）政府：加強(qiáng)宏觀調(diào)控，完善就業(yè)市場(chǎng)，提供就業(yè)信息。 （二）企業(yè)：樹立人才觀，適當(dāng)改變用人的原則，加強(qiáng)人才儲(chǔ)備，合理置 換冗員。 （三）學(xué)校：深化改革，加強(qiáng)和完善就業(yè)指導(dǎo)，廣開就業(yè)渠道。 （四）大學(xué)生：全面提高素質(zhì)，樹立就業(yè)新觀念。 （五）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：做好職業(yè)培訓(xùn)及保障。 2023年 10月 24日，受國(guó)務(wù)院委托，人力資源和社會(huì)保障部部長(zhǎng)尹蔚民向全國(guó)人大常委會(huì)報(bào)告促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)工作情況。尹蔚民表示，中央出臺(tái)六大措施穩(wěn)定就業(yè)，其中，大力開展職業(yè)培訓(xùn)，提升勞動(dòng)者素質(zhì)是六大措施之一。人力資源社會(huì)保障部與發(fā)展改革委、財(cái)政部、建設(shè)部、教育部
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