關(guān)于參加模具設(shè)計與制造(編輯修改稿)
2025-01-18 15:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ? 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 ? 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基本出發(fā)點(diǎn) ,以學(xué)以致用為標(biāo)準(zhǔn)，選擇教學(xué)內(nèi)容 ,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)活動原則 ,設(shè)計并進(jìn)行的教學(xué)活動，是一體化教學(xué)的主要實(shí)施方式。 ? 我個人理解 ? 實(shí)質(zhì) :就是以人為本，遵循從實(shí)踐到理論、再從理論再到實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，從學(xué)生易于接受的感性認(rèn)識出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自信心與成就感，從而提高教學(xué)效果。 ? 目的 ：興利除弊，提高教學(xué)質(zhì)量；優(yōu)化教學(xué)資源配置， 使之發(fā)揮最好效益 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實(shí)施需要注意的問題 ? 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在提出以來，在一些試點(diǎn)學(xué)校取得了顯著的效果，教學(xué)效果顯著提高，培養(yǎng)出的學(xué)生深受企業(yè)的歡迎。但是由于條件的限制以及認(rèn)識的不足，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在許多學(xué)校的實(shí)施過程中遇到了不少阻力，甚至于在實(shí)施過程中偏離了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的初衷。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，要使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)中得以順利而有效實(shí)施，我認(rèn)為要做到以下幾個方面的工作： 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實(shí)施需要注意的問題 ? 制定并完善模塊化教學(xué)計劃 ? 必要的教學(xué)設(shè)備與實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入 ? 一體化教材建設(shè) ? 一體化教師的培養(yǎng) ? 不斷開發(fā)新課題是教材建設(shè)和教學(xué)改革的不竭動力 ? 加強(qiáng)教研，改進(jìn)教風(fēng) 制定并完善模塊化教學(xué)計劃 —— 是前提 教學(xué)計劃是教學(xué)順利實(shí)施保證教學(xué)效果的前提。 ? 優(yōu)點(diǎn)： ? 與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)相適應(yīng)的模塊化課程體系，不但使理論與實(shí)踐得到了有機(jī)統(tǒng)一，而且打破了傳統(tǒng)課程體系的僵化格式，適應(yīng)職了業(yè)教育靈活的學(xué)制教育，使職業(yè)學(xué)校學(xué)生的在校時間與企業(yè)需求靈活結(jié)合。 ? 問題： ? 如果由于對教學(xué)計劃的認(rèn)識不足而導(dǎo)致模塊化教學(xué)計劃不系統(tǒng)、不完善，教學(xué)的各模塊之間缺乏聯(lián)系，各模塊專業(yè)教師各自為政，就會使教學(xué)的隨意性太大，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞，使教學(xué)改革走偏方向 ，教學(xué)質(zhì)量下降。 ? 措施：實(shí)施一體化教學(xué)首先要保證有一套系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的教學(xué)計劃。既要有院級的整體規(guī)劃，以協(xié)調(diào)基礎(chǔ)部與各專業(yè)系、各專業(yè)系之間的課程、教師、設(shè)備的安排，達(dá)到資源的有效利用，更要有專業(yè)系內(nèi)部各專業(yè)的整體規(guī)劃，專業(yè)內(nèi)部詳細(xì)的計劃。 ? 分層次 ? 根據(jù)一體化教學(xué)要求，一個專業(yè)的教學(xué)應(yīng)分為幾個大的模塊（相當(dāng)于原來的課程），而每一大模塊又分幾個中模塊，每一個中模塊又分幾個小模塊，依次往下細(xì)分，直至劃分到 每次課中不少于一個基本模塊（課題）一次課中所完成的模塊必須是完整的。 而每一個模塊教學(xué)目的、任務(wù)、學(xué)時等必須有詳細(xì)規(guī)定。 ? 分主次 ? 每一層次的模塊中，根據(jù)教學(xué)需要都要劃分為 核心模塊、重點(diǎn)模塊、次重點(diǎn)模塊、非重點(diǎn)模塊 等幾個層次，以便根據(jù)學(xué)生在校實(shí)際學(xué)時的變化情況既可靈活取舍，又可保持教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容的完整性與科學(xué)性。各模塊之間既要有機(jī)統(tǒng)一，相互銜接，又要相對獨(dú)立，具有相對的完整性，就像章回體小說《水滸傳》，合起來是一部完整的長篇小說，分開后也是一篇引人入勝的故事。 ? 注意模塊間的銜接、順序，避免內(nèi)容遺漏、重復(fù) ? 常州技師學(xué)院 問題在哪里？ 教學(xué)設(shè)備與實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入 —— 是保證 ? 必要性 ? 教學(xué)設(shè)備使完成實(shí)踐教學(xué)的必備的硬件。職業(yè)教育培養(yǎng)的是企業(yè)的一線工人，職業(yè)教育的畢業(yè)生應(yīng)能在畢業(yè)時就能定崗、上崗。同時，考慮到教育的滯后性，學(xué)校必須要有不低于先進(jìn)企業(yè)配置的實(shí)習(xí)設(shè)備和充足的實(shí)習(xí)工位，以保證教學(xué)計劃的正確實(shí)施。作為任務(wù)引領(lǐng)型為特征的一體化教學(xué)，更需要有必備的設(shè)備作為前提。然而，由于各種條件的限制，學(xué)校的實(shí)習(xí)設(shè)備并不能滿足任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
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