教師心理健康教育課件(編輯修改稿)
2024-10-27 16:41 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 素， 并有以下反應(yīng)： ● 呼吸急速，透氣困難 ● 心跳加速 ● 口渴 ● 肌肉緊張 ● 小便頻密 ● 胃酸分泌增加、血壓上升 ● 血糖和膽固醇濃度升高等 情緒影響你的健康 心 主喜 (大喜 傷 心 ) 肝 主怒 (大怒 傷 肝 ) 脾 主思 (過(guò) 思 傷 脾 ) 肺 主 憂 (過(guò)悲 傷 肺 ) 腎 主恐 (驚恐 傷腎 ) 教師的職業(yè)壓力 教師的壓力來(lái)源： 由體制和課程改變引起的問(wèn)題， 教育改革推行得太快 、太多，應(yīng)接不暇 繁重的非教學(xué)工作，排山倒海的教育任務(wù) 由角色沖突與角色混淆所出現(xiàn)的問(wèn)題 由兒童行為與態(tài)度產(chǎn)生的壓力 不良的工作條件帶來(lái)的壓力 來(lái)自上級(jí)管理部門(mén)的壓力 中級(jí)管理者的壓力 師生人數(shù)比例太多 額外進(jìn)修要求 不斷增加的社會(huì)期望 ?? 教師的職業(yè)倦?。? ?倦怠 :在一般的字典中指失敗、耗盡、精疲竭。 是指?jìng)€(gè)體無(wú)法應(yīng)付外界超出個(gè)人能量和 資源的過(guò)度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。 教師就是由于長(zhǎng)期奉獻(xiàn)給沒(méi)有產(chǎn)生預(yù)期 回報(bào)的事業(yè)。 ?教師職業(yè)倦怠三個(gè)方面 : ? ? :為防止情感能量減少，而對(duì)待 受助者冷漠，非人性對(duì)待。 ? 教師職業(yè)倦怠的外部原因 ?傳統(tǒng)的環(huán)境決定論：無(wú)視學(xué)生的差異 單一的要求指標(biāo)：升學(xué)率，完成一件 不可能完成的事情（各級(jí)下達(dá)的指標(biāo)） ?工作超負(fù)荷（ 10個(gè)小時(shí)以上） ?扮演角色過(guò)多 (知識(shí)的傳授者、家長(zhǎng)的代言 人、教學(xué)的組織者和管理者、學(xué)生的朋友、 學(xué)生心理健康的維護(hù)和促進(jìn)者、學(xué)生的榜樣 ) 造成教師角色的錯(cuò)位 。 ?課堂圍 ?道德氛圍 教師職業(yè)倦怠的個(gè)人因素： ?年齡 :高 ?性別 :男性高 ?教育水平低 ?更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ?未解決的個(gè)人生活困擾 ?外控 ?自尊 ?對(duì)教育事業(yè)的委身感 心理不健康的教師 ?求完美 ?焦慮 ?攻擊性 ?疲勞與職業(yè)枯竭 ?對(duì)人性的失望 ?權(quán)威人格 心理健康的人 ?精神層面上：愛(ài)事與愛(ài)人 ?心理層面上： ?情緒的控制與調(diào)節(jié) ?樂(lè)觀 ?幽默 ?高級(jí)需要對(duì)低級(jí)需要的整合 ?民主平等意識(shí) 專(zhuān)家型老師的職業(yè)能力 ● 反思能力 ● 基本操作的自動(dòng) 化 ● 了解調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法 ● 了解學(xué)生的個(gè)體差異 ● 專(zhuān)業(yè)知識(shí) ● 教學(xué)法 教師心理健康的調(diào)適 和自我保健 （ 1）要千方百計(jì)提高教師的福利待遇，滿足教師的物質(zhì)需求。 讓教師拎得動(dòng)籃子，下得起館子，坐得起車(chē)子，住得起房子，養(yǎng)得起孩子 ?? 教育行政部門(mén)和學(xué)校方面 （ 2）校方應(yīng)為教師創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境，滿足教師的人文需求。 教師工作的原動(dòng)力在于他們的內(nèi)驅(qū)力和精神境界，而不在于管、卡、壓。 “把煩惱留給領(lǐng)導(dǎo)，把快樂(lè)還給教師”，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師應(yīng)多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，少用高壓政策。 （ 3）充分考慮每個(gè)教師的特點(diǎn)，為他們教育教學(xué)出成果創(chuàng)造條件，滿足教師的成就需求。 教師和學(xué)生一樣，也希望得到別人的肯
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