教師心理健康教育課件(文件)
【正文】 思 傷 脾 ) 肺 主 憂 (過(guò)悲 傷 肺 ) 腎 主恐 (驚恐 傷腎 ) 教師的職業(yè)壓力 教師的壓力來(lái)源： 由體制和課程改變引起的問(wèn)題， 教育改革推行得太快 、太多，應(yīng)接不暇 繁重的非教學(xué)工作，排山倒海的教育任務(wù) 由角色沖突與角色混淆所出現(xiàn)的問(wèn)題 由兒童行為與態(tài)度產(chǎn)生的壓力 不良的工作條件帶來(lái)的壓力 來(lái)自上級(jí)管理部門的壓力 中級(jí)管理者的壓力 師生人數(shù)比例太多 額外進(jìn)修要求 不斷增加的社會(huì)期望 ?? 教師的職業(yè)倦?。? ?倦怠 :在一般的字典中指失敗、耗盡、精疲竭。 ? 教師職業(yè)倦怠的外部原因 ?傳統(tǒng)的環(huán)境決定論：無(wú)視學(xué)生的差異 單一的要求指標(biāo)：升學(xué)率，完成一件 不可能完成的事情（各級(jí)下達(dá)的指標(biāo)） ?工作超負(fù)荷（ 10個(gè)小時(shí)以上） ?扮演角色過(guò)多 (知識(shí)的傳授者、家長(zhǎng)的代言 人、教學(xué)的組織者和管理者、學(xué)生的朋友、 學(xué)生心理健康的維護(hù)和促進(jìn)者、學(xué)生的榜樣 ) 造成教師角色的錯(cuò)位 。 “把煩惱留給領(lǐng)導(dǎo)，把快樂(lè)還給教師”，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師應(yīng)多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，少用高壓政策。 （ 4）有計(jì)劃、經(jīng)常性地開(kāi)展校本培訓(xùn)，滿足教師的發(fā)展需求 。組織豐富多彩的集體活動(dòng)，放松教師的身心，滿足教師的群體需求。校方不追究回避人的責(zé)任?！?21世紀(jì)人類的健康是生理的、心理的、社會(huì)適應(yīng)與道德健康的完美結(jié)合。 食得快 ，說(shuō)明胃口很好，對(duì)食物不挑剔，證明 內(nèi)臟功能正常； 便得快 ，說(shuō)明排泄輕松自如， 明胃腸功能良好； 睡得快 ，說(shuō)明中樞神經(jīng)系統(tǒng) 功能協(xié)調(diào)，且內(nèi)臟無(wú)病理信息干擾； 說(shuō)得快 ， 表明頭腦清楚，思維敏捷，心肺功能正常； 走得快 ，證明精力充沛、旺盛、無(wú)衰老之癥。 → 學(xué)生不聽(tīng)話，我仍然高興，因?yàn)?…… 這兩條藍(lán)線是彎的還是直的？ 你看到什么？是黑色的方塊還是英文字母？ 是兩個(gè)老人還是兩個(gè)琴手？ 你能找出隱藏的拿破侖嗎？ 還是看見(jiàn)六對(duì)不同態(tài)度的臉？ 農(nóng)夫和 少女還 是一位 老人？ 能在畫 中找出 六張臉 嗎？ 人際關(guān)系之引導(dǎo) ? 復(fù)述 → 你在乎他說(shuō)的話。這位同學(xué)有興趣可以下課后找我再談。 。”母親問(wèn)：“為什么？”小孩說(shuō)：“因?yàn)閶寢尳裉煲惶於紱](méi)有生氣。 ? “現(xiàn)在學(xué)生不好教育” → “對(duì)，如今的學(xué)生和以往有許多差別” ? 例證 → 引出自己的不同觀點(diǎn)。 → 和老公（老婆）吵架，我仍然高興，因?yàn)??? 我們的煩惱不是源于我們的遭遇， 而是源于我們對(duì)世界的看法。 最近，世界衛(wèi)生組織又提出了人的身心健 康的八大標(biāo)準(zhǔn)，即“五快”、“三良”。 對(duì)自我 ——自得其樂(lè) ? 內(nèi)容：構(gòu)建生活的價(jià)值與意義 ? 要點(diǎn)： ? ① 發(fā)現(xiàn) ? ②創(chuàng)設(shè) ? ③轉(zhuǎn)移 ? ④ 更改 ? 結(jié)果：自知自律、自得其樂(lè) 與他人 ——助人為樂(lè) ? 內(nèi)容：營(yíng)造良好的人際關(guān)系 ? 要點(diǎn)： ? ①尊重 ? ② 引導(dǎo) ? ③ 應(yīng)對(duì) ? ④表達(dá) ? 結(jié)果：助人為樂(lè)、悅己怡人。 教師，因家庭突發(fā)事件或處理與教師、家長(zhǎng)關(guān)系時(shí)矛盾激化而情緒失控，可暫時(shí)不上課。 （ 5）學(xué)校應(yīng)在改善教師工作硬環(huán)境上動(dòng)腦筋，滿足
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1