普通心理學(xué)第7-9章-表象語(yǔ)言情緒(編輯修改稿)
2024-10-27 15:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這種結(jié)構(gòu)是內(nèi)部語(yǔ)言的外化，便于相互交流思想感情或進(jìn)行交際。 第三節(jié) 言語(yǔ)的感知和理解 ? 一、言語(yǔ)的感知 ? （一）口頭言語(yǔ)感知 要正確理解口語(yǔ)，應(yīng)正確感知口語(yǔ)的語(yǔ)音。 影響口頭言語(yǔ)感知的因素有： 音位的語(yǔ)音特征 ：分辨不同音位間的區(qū)別，就能辨清語(yǔ)音，這對(duì)口頭言語(yǔ)感知很重要 。 語(yǔ)音的強(qiáng)度是重要因素，用分貝衡量。 上下文語(yǔ)境和對(duì)語(yǔ)句和詞語(yǔ)的預(yù)期作用在口頭言語(yǔ)感知中也很重要。 語(yǔ)法和語(yǔ)義的作用 。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，句法、語(yǔ)義信息對(duì)言語(yǔ)感知有重要影響。 ? （二）書面言語(yǔ)感知 書面言語(yǔ)感知包括單詞再認(rèn)和句子閱讀。 單詞再認(rèn)廣義上是指?jìng)€(gè)體從文字材料中提取單詞的語(yǔ)音、語(yǔ)義、詞法等特征。 句子閱讀就是指?jìng)€(gè)體對(duì)句子及段落意義所含信息的接收。 ? 二、言語(yǔ)理解 ? （一）什么是言語(yǔ)理解 是指在言語(yǔ)感知的基礎(chǔ)上，使語(yǔ)音、文字在人腦中建立起意義的過(guò)程。 言語(yǔ)理解主要包括三個(gè)水平： 初級(jí)水平是對(duì)單詞的理解； 第二級(jí)水平是對(duì)短語(yǔ)和句子的理解； 第三級(jí)水平是對(duì)說(shuō)話人意圖或動(dòng)機(jī)的理解。 ? （二）言語(yǔ)理解的階段 感知階段 是對(duì)音響或書面信息的感知過(guò)程。 分析階段 把信息轉(zhuǎn)換成詞的組合意義的階段。 使用階段 聽者對(duì)語(yǔ)義的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程。 第四節(jié) 言語(yǔ)的發(fā)展 ? 一、兒童言語(yǔ)發(fā)展的基本階段 ? （一）咿呀學(xué)語(yǔ)階段 嬰兒約在 6個(gè)月前后進(jìn)入這一階段。 ? （二）單詞句階段 兒童在１周歲左右開始能說(shuō)出有意義的單詞，隨后還會(huì)出現(xiàn)單詞句。 ? （三）雙詞句階段 約 ~２歲開始，單詞句被雙詞句代替，兒童用這種組合來(lái)粗略表達(dá)語(yǔ)義關(guān)系。 ? （四）完整句階段 從 2~3歲開始，兒童可以說(shuō)出包含有主語(yǔ)和謂語(yǔ)的句子來(lái)表達(dá)較完整的意思。 ? 二、言語(yǔ)發(fā)展理論 ? （一）言語(yǔ)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)說(shuō) 條件反射說(shuō) 用巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)來(lái)解釋。該理論認(rèn)為，兒童獲得言語(yǔ)包括兩方面： 首先是第二信號(hào)刺激與第一信號(hào)系統(tǒng)形成暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，即詞語(yǔ)的聲音和具體事物的形象在腦中建立聯(lián)系； 接著是第二信號(hào)刺激之間形成暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，即詞語(yǔ)之間建立聯(lián)系，這種神經(jīng)聯(lián)系是通過(guò)強(qiáng)化（具體事物的強(qiáng)化和詞語(yǔ)的強(qiáng)化）而建立的。 學(xué)習(xí)強(qiáng)化說(shuō) 斯金納根據(jù)行為主義理論把語(yǔ)言看成是一種個(gè)體行為。他認(rèn)為，兒童習(xí)得言語(yǔ)就像老鼠按門閂形成操作性條件反射一樣，即兒童的言語(yǔ)行為是通過(guò)食物或別人的言語(yǔ)聲音、手勢(shì)的強(qiáng)化而習(xí)得的。 言語(yǔ)的模仿說(shuō) 摩爾提出兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要通過(guò)模仿。他認(rèn)為， 兒童最初模仿父母的發(fā)音，并由此感到愉快，因?yàn)檫@些聲音常和母親的愛撫或哺乳相聯(lián)系，兒童發(fā)出類似的聲音就會(huì)使自己處于一種愉悅狀態(tài)。 ? （二）先天語(yǔ)言生成說(shuō) 這種理論認(rèn)為人具有一種先天的特殊言語(yǔ)獲得裝置，所以能快速有效地掌握語(yǔ)言。 喬姆斯基認(rèn)為，人類在遺傳上就具有非常獨(dú)特的 “ 語(yǔ)言官能 ” ，兒童生下來(lái)就具備支配人類語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的普遍原則的天賦知識(shí)，這種知識(shí)體現(xiàn)在 “ 語(yǔ)言獲得裝置 ” 里，通過(guò)這個(gè)裝置，兒童可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和確定普遍語(yǔ)法，以此來(lái)掌握語(yǔ)言。 他認(rèn)為，兒童獲得言語(yǔ)的過(guò)程實(shí)際上就是兒童主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與確定普遍語(yǔ)法中的相關(guān)詞匯的過(guò)程。 ? （三）關(guān)鍵
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