教育心理學(xué)第二講智力與創(chuàng)造力(編輯修改稿)
2024-10-22 17:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 同時(shí)性－繼時(shí)編碼加工系統(tǒng)、最高層次的計(jì)劃系統(tǒng)。 22 23 斯騰伯格的三元智力理論 ?美 國 耶 魯 大 學(xué) 的 斯 騰 伯 格 （ R. J. Sternberg） 于 1985年提出了 “ 智力的三元理論 ” 。 ?該理論由三個(gè)亞理論組成：情境亞理論 、經(jīng)驗(yàn)亞理論和成分亞理論 。 24 ?情境亞理論 將智力與個(gè)體的外部世界聯(lián)系起來 ，解釋如下問題：哪些行為對個(gè)體而言是智慧的行為 ？ 這些行為在何處才顯示出智慧 ？ ?斯騰伯格認(rèn)為 ， 情境智力行為包括三個(gè)方面： （ 1） 對現(xiàn)實(shí)環(huán)境的適應(yīng)； （ 2） 對更優(yōu)環(huán)境的選擇； （ 3） 改造現(xiàn)實(shí)環(huán)境 ， 使之更適合自己的能力 、 興趣或價(jià)值取向 。 25 ?經(jīng)驗(yàn)亞理論 將智力與個(gè)體內(nèi)、外部世界均聯(lián)系起來，回答“行為何時(shí)才是智慧的”這一問題。 ?斯騰伯格認(rèn)為：個(gè)體面臨一個(gè)相對（但非完全）新穎的任務(wù)或情境時(shí)，或在特定任務(wù)或情境的自動化操作過程中，其智力才能更好地表現(xiàn)出來。 26 ?成分亞理論 將智力與個(gè)體的內(nèi)部世界聯(lián)系起來，回答了“智力行為是如何產(chǎn)生的”這一問題。 ?成分亞理論是三元智力理論的核心。 ?成分亞理論有三種成分： （ 1）元成分； （ 2）操作成分； （ 3）知識獲得成分。 27 28 4 智力的測量 ?法國心理學(xué)家比納（ ）開創(chuàng)了智力的科學(xué)測量。 ?比納智力測驗(yàn)由一系列難度不同的題目組成，依據(jù)完成這個(gè)難度系列中題目的多少，可以計(jì)算出與之相對應(yīng)的年齡，稱之為心理年齡。 比率智商 29 ?例如：一個(gè) 10歲的兒童通過 10歲組的全部項(xiàng)目 ,那么他的心理年齡就是 10歲，如果他還通過 11歲組的部分項(xiàng)目，他的智力年齡就大于 10歲，可能是10歲 4個(gè)月或 10歲 6個(gè)月。 ?智商（ IQ） =心理年齡（ MA） /實(shí)足年齡（ CA） 100 ?只適用于兒童，不適合于成人。 30 ?美國心理學(xué)家韋克斯勒編制了分別使用于兒童、成人和幼兒的三個(gè)智力測驗(yàn)。 ?提出離差智商的統(tǒng)計(jì)方法，確定個(gè)體在相同條件的團(tuán)體（例如同年齡組）中的相對位置，它實(shí)質(zhì)上是將個(gè)體的成績和同年齡組被試的平均成績比較而得出的相對分?jǐn)?shù)。 離差智商 31 ?瑞文智力測驗(yàn)。 ?對早先智力測驗(yàn)的批判。 ?相信抑或懷疑智力測驗(yàn)的效用？ 智力測量的發(fā)展 32 相信抑或懷疑智力測驗(yàn)？ ? 從作為認(rèn)知對象的智力到 IQ測驗(yàn)測得的智力之間有著六次間接轉(zhuǎn)換： （ 1）從客觀智力到智力概念 （ 2）從智力概念到智力理論 （ 3）從智力理論到實(shí)際任務(wù) （ 4）從實(shí)際任務(wù)到正式量表中的測驗(yàn)題 （ 5）從測驗(yàn)題到實(shí)際施測、 （ 6）從實(shí)際施測到結(jié)果處理和解釋。 ? 每一次轉(zhuǎn)換都可能導(dǎo)致智力失真一次，從而使得智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)所代表的“智力”只能部分地反應(yīng)真實(shí)的客觀智力。 33 5 智力的差異 智力的個(gè)體差異 IQ 名稱 百分比
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