【文章內(nèi)容簡介】 一樣，效果是不一樣的。 ? 根據(jù)上中下游的經(jīng)濟情況，靈活調(diào)整專業(yè)規(guī)模。 ? 對于涉用面比較廣的專業(yè)，則要針對服務的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)，設置特殊的專業(yè)方向。 ? 南京工程學院例子。 ? 電氣工程專業(yè)，提出要服務電力行業(yè)，行業(yè)指向性很明確。 ? 車輛工程專業(yè)，提出城市軌道交通專業(yè)。 ? 數(shù)控專業(yè)，著眼未來發(fā)展，提出工業(yè)機器人方向 ? 又如，文科專業(yè)。 ? 吉林華橋外國語學院秦和院長介紹，在外語類專業(yè)采取“外語加方向”的模式，強調(diào)應用； ? 在非外語類專業(yè)采取“專業(yè)加外語”的模式，突出特色。 ? 很多地方高校提出，由于要對接地方、對接當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)，在設置目錄外專業(yè)上有較大的需求。 ? 在現(xiàn)行專業(yè)目錄管理的框架下，建議允許各校在專業(yè)目錄下自主設置專業(yè)方向，并將專業(yè)方向體現(xiàn)在畢業(yè)證書上，以滿足需求的多樣性。 ? ，注重專業(yè)課改革。 ? 很多人認為人才培養(yǎng)方案、課程建設等教學改革是大學管理中、微觀層次的事，沒有提高到學校戰(zhàn)略的高度。 ? 美國圣托馬斯大學陳思齊校長就以課程改革為切入點，實現(xiàn)了學校整體水平的提升。 ? 因此，越是中、微觀層面，越要設計好細節(jié)，注重過程。 ? 在制定人才培養(yǎng)方案時，注意從崗位能力倒推培養(yǎng)方案。 ? 合肥學院借鑒德國應用科技大學模塊教學的方式，從 05年開始進行人才培養(yǎng)方案的改革，給我留下深刻的印象。 ? 根據(jù)學校定位，找到學生面向職場的崗位群。再根據(jù)崗位群確定專業(yè)能力。 ? 接下來，將專業(yè)能力分解成能力要素，確定能力要素對應的知識點和知識點應用。 ? 最后，將相關的能力要素對應的知識點及知識點應用組合成模塊。 ? 一個模塊就是一門課，不同模塊可靈活構成不同的專業(yè)方向。 ? 例如，取消數(shù)學課，將數(shù)學的各個知識點分解到所需要的模塊中去，從而實現(xiàn)知識邏輯體系向技術邏輯體系的轉(zhuǎn)變。 ? 我注意到，對于 不同的學校，課程改革的抓手是不一樣的 。 ? 對于 “ 985”大學，往往把通識課作為切入點 。 ? 而應用型 本科高校 ，首先關注專業(yè)課的改革。 ? 我認為，在課程改革是還應該注意到專業(yè)指導委員會和工程教育國際論證基本要求。 ? 由于人才要面向職場，所以，在教學改革中對實踐環(huán)節(jié)（實驗、實訓、實習等）應予以特別的重視，時間上給予充分的保證。 ? 合肥學院以競賽為抓手，強調(diào)覆蓋面，加強質(zhì)量控制。讓學生動起來。 ? 。 ? 在應用型轉(zhuǎn)型中，有一個提法，叫強化專業(yè)，淡化學科 。 ? 有 的學校領導曾向我提問，是否意味著學科建設重要性降低了呢 ？ ? 我 是這樣理解的，強化專業(yè)，淡化學科，特別指應用型人才培養(yǎng)，強調(diào)培養(yǎng)的學生對職場的適應性，而不強調(diào)在專業(yè)教育中學科知識的完備性和系統(tǒng)性 。 ? 對此，查建中教授有一篇 13年 11月發(fā)在 《 高等工程教育研究 》 上的文章 《 面向職場的工程教育改革戰(zhàn)略 》 ，我特地向各位推薦 。 ? 同時，大學的另一個重要群體是教師，他們是學科的專家。 ? 學科水平高低是評價教師的重要依據(jù)。 ? 我想，專業(yè)是培養(yǎng)學生的組織形式，而學科則是教師的成長道路。 ? 圍繞行業(yè)、產(chǎn)業(yè)建設專業(yè)群，但支撐專業(yè)群的是學科群。 ? 事實上，很多新建本科院校是以前的老中專升上來 的。 ? 一方面 強調(diào)要向應用型轉(zhuǎn)型 ； ? 另一方面 要注意從?？频奖究频霓D(zhuǎn)型 。 ? 在調(diào)研的過程中，我也不斷提問，?？坪捅究频膮^(qū)別在哪里 ？ ? 得到 了很多答案，也受到很多啟發(fā) 。 ? 最近 ，為了找到更為根本的區(qū)別，我認真閱讀了 《 高等教育法 》 ，找到了一些依據(jù)，列舉出來： ? 第十六條，高等學歷教育應當符合下列學業(yè)標準： ? （一）?？平逃龖斒箤W生掌握 本專業(yè) 必備的基礎理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力； ? （二）本科教育應當使學生比較系統(tǒng)地掌握 本學科 、專業(yè)必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步 能力 ? 這 是對學生的要求 。 ? 第二十五條，設立高等學校，應當具備教育法規(guī)定的基本條件： ? 大學或者獨立設置的學院還應當 具有較強的教學、科學研究力量，較高的教學、科學研究水平和相應規(guī)模 ，能夠?qū)嵤┍究萍氨究埔陨辖逃?。大學 還必須設有三個以上國家規(guī)定的學科門類為主要學科。 ? 提出了對科研 的 要求。 ? 第四十七條，高等學校實行教師職務制度。 ? 教授、副教授除應當具備以上基本任職條件外，還應當對 本學科 具有系統(tǒng)而堅實的基礎理論和比較豐富的教學、科學研究經(jīng)驗，教學成績顯著，論文或者著作達到較高水平或者有突出的教學、科學研究成果。 ? 這是對教師的要求。 ? 研究 《 高等教育法 》 可以看到，學科是本科區(qū)別?？频闹匾卣鳌? ? 我 認為，在關注應用型人才培養(yǎng)的同時，應用型本科同樣要重視學科建設 。 ? 第一 ，國家和地方很多資源按學科進行配置，不能脫離學科 。 ? 第二 ，應用型一是體現(xiàn)在培養(yǎng)的學生為職場所歡迎。 ? 二是體現(xiàn)在學校有能力為社會和企業(yè)的服務，而服務能力的基礎就是學科的水平。 ? 山東科技大學例子。 ? 主校區(qū)由泰安遷到青島。在泰安主要是大地測繪，在青島大力發(fā)展海洋測繪。 ? 遷移前提是高水平的測繪學科。 ? 學科與研究是密不可分的。 ? 大學的研究，關鍵是找準定位。 ? 我在個別高舉應用型大旗的大學里看到，對教師獲得自然科學基金給予了特別的報道和表彰。 ? 我認為，學校不可以干涉老師要從事什么研究，因為這是學術自由。 ? 但是學校的政策應該明確鼓勵開展應用研究 ? 5.“雙師”型教師隊伍的建設。 ? 所謂 “雙師”，一般認為要有企業(yè)的經(jīng)歷，對此，我并不反對 。 ? 但是我認為，更重要是強調(diào)能力，強調(diào)老師是否適合應用型人才培養(yǎng)，是否具備服務社會和企業(yè)的能力。 ? 我 校有幾個突出 例子。 ? 老師自身 沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，但是有解決企業(yè)問題的能力，培養(yǎng)的學生也主要服務于企業(yè) 。 ? 我 認為，能力重于經(jīng)歷 。 ? 武漢紡織大學尚鋼書記也提到，越是高端人才越重視跑企業(yè)，不愿意去企業(yè)恰恰沒水平，他們學校一位“千人”維克多每三個月企業(yè)都要去好幾次。 ? 在“雙師”的培養(yǎng)路徑上，一般高校都注意引進企業(yè)人才和把教師送到企業(yè)鍛煉這兩方面的工作 。 ? 我 也贊同受訪高校很多老師的 經(jīng)驗。 ? 他們 認為，學校與企業(yè)共建合作科研平臺，共同完成科研項目，并盡量吸收學生參與，既是產(chǎn)學研合作最好形式，也是培養(yǎng)雙師型教師最好的途徑 。 ? 成都大學例子。 研究院所建在校內(nèi)。、大學轉(zhuǎn)型需要大學文化建設作為支撐 ? 辦大學就是辦環(huán)境。 ? 對于