專業(yè)群建設(shè)的探索與實踐(編輯修改稿)
2025-10-08 20:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 職課程體系框架 三、 專業(yè)課程體系構(gòu)建 兩個 方面的工作 按專業(yè)梳理課程體系 ? 將四要素 ? 相同同的工 ? 作項目歸納 ? 在一起，作為一門專業(yè)技術(shù)課程的基本教學內(nèi)容。 ?數(shù)學是一門培養(yǎng)邏輯思維能力的課程，要引入計算機的數(shù)值計算、模擬與思維判斷技術(shù)，改革教學方法，減少復雜的公式推導。 ? 對象 ：通過工作過程使之按要求發(fā)生改變，形成成果； ? 工具 ：勞動工具； ? 規(guī)范 ：工作 的規(guī) ? 范； 要求 ：對 ? 工作成果的 ? 要求。 ? 企業(yè)專家、畢業(yè)生代表、資深專業(yè)教師、學校教學管理人員 程開發(fā)組 作項目四要素 并形成技術(shù)課程 礎(chǔ)課程教學要求 第一方面 通過這樣系統(tǒng)化設(shè)計，使學生在校期間就積累工作經(jīng)驗，獲得了職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)化培養(yǎng)。 入學初期的“看企業(yè)，講專業(yè)”認識實習 大二期間頂崗實習 三年級的畢業(yè)實習 車工實訓、鉗工實訓、數(shù)控機床實訓、有利于雙證書制的專業(yè)技能實訓 高技能人才成長規(guī)律 第一階段 新學徒 第二階段 普通技工 第三階段 高技能人才 第二方面 ● 入門學習階段課程與新學徒特點相對應(yīng) ● 專項學習階段課程與普通技工特點相對應(yīng) ● 綜合學習階段課程與高技能人才特點相對應(yīng) 確立專業(yè)課 程體系結(jié)構(gòu) ● 入門學習階段課程： 入門知識、基礎(chǔ)技能訓練 ● 專項學習階段課程： 專業(yè) 基礎(chǔ)理論、專項 技能訓練 ● 綜合學習階段課程： 綜合技術(shù)及技能訓練 對專業(yè)課程 按階段分類 ● 同一階段課程排序原則：考慮課程之間的銜接 關(guān)系及學校教學資源的配置及均衡使用 ● 針對專業(yè)教學要求，調(diào)整基礎(chǔ)課程的安排 整 體 調(diào) 整 文化素質(zhì)類課程、思想政治類課程、心理健康體育類課程、公共藝術(shù)等類課程 ○ 統(tǒng)籌公共類平臺課程 ○ 優(yōu)化專業(yè)課程 思路 專業(yè)群一 ○ 協(xié)調(diào)多專業(yè)共享課程 專業(yè)群 N 專業(yè)群二 實訓基地如何統(tǒng)籌建設(shè)與使用？ 師資隊伍如何 協(xié)同培育與攻關(guān)？等 地： 能夠支撐區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、結(jié)構(gòu)調(diào)整、提質(zhì)增效。 目標在哪里？ 《 江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程實施方案 》 （蘇政發(fā) 【 2022】 56號 ） 全省 258個 ， 其中 A類 100個、 B類 100個、 C類 58個 高職 71個， A類 20個， B類 28個， C類 23個 我校 3個， A：數(shù)控 技術(shù)， C ：物聯(lián) 應(yīng)用技術(shù)， 學校 培育：電氣自動化 技術(shù) 頂天立地 —— 品牌專業(yè)首要目標 天： 全國同類專業(yè)中具領(lǐng)先地位，在世界同領(lǐng)域中具有影響力和競爭力。 四、專業(yè)建設(shè)典型 —— 品牌專業(yè)建設(shè) 天津中德職業(yè)技術(shù)學院數(shù)控技術(shù)專業(yè) 借鑒 德國雙元制模式 建設(shè) 校內(nèi) 實踐教學 條件 標桿之一 浙江機電職業(yè)技術(shù)學院 數(shù)控 技術(shù)專業(yè) 技能培養(yǎng)成果一流 建立 校外 生產(chǎn)型實訓基地 標桿之二 怎樣構(gòu)建坐標系？ 國內(nèi) 比較 理念與成果影響度、教育國際化、校企合作育人成果、品牌學生培養(yǎng)、教師團隊實力 電氣自動化技術(shù)專業(yè)：淄博職業(yè)技術(shù)學院、浙江機電職業(yè)技術(shù)學院 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)： 北京電子科技職業(yè)學院 、 深圳職業(yè)技術(shù)學院 標桿 之一 ： 新加坡南洋理工學院三年制制造工程專業(yè) 教育國際化 、 以生為本 、 校企合作科研 4C育人 特色 學院 文化 (culture)、 創(chuàng)新 理念 (concept) 技能 開發(fā) (capability)、 企業(yè) 聯(lián) 系 (connection) 標桿 之二 ： 經(jīng)濟發(fā)達 、 制造業(yè)發(fā)達 、 教育必然 先進 通過 專業(yè)教育合作項目 實現(xiàn)比較研究實踐 做 中學做
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