關(guān)于課堂文化建設(shè)的實(shí)踐與思考ppt課件(編輯修改稿)
2024-10-08 18:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 挖掘生活中的課程資訊，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生活情景； 三是緊緊聯(lián)系學(xué)生面臨的客觀生活，運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)、閱歷、和知識(shí)，對(duì)生成性的內(nèi)容巧妙把握，因勢(shì)利導(dǎo)，把思維引向深入，把課堂引向生活，把情感引向生命的更高境界。 有位老師教學(xué)牛頓定律時(shí)，在學(xué)生弄懂了定律的原理后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，作用力與反作用力大小相等，方向相反。生活也同樣遵循牛頓定律，別人對(duì)你怎么樣，取決于你對(duì)別人怎樣，別人對(duì)你怎樣取決于你讓別人對(duì)你怎樣 看似信手拈來(lái)，實(shí)際上是教師對(duì)教材的深入挖掘，及對(duì)學(xué)科的深刻理解。 教師在講授浮力一課時(shí)，有一個(gè)大家熟悉的課例：用一只裝滿水的大燒杯、橡皮泥給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。實(shí)驗(yàn)開始教師把橡皮泥捏成一個(gè)個(gè)橡皮砣，放入水中，學(xué)生觀察到橡皮泥沉入水中。然后教師將沉入杯底的橡皮砣取出來(lái)，把他們捏成一只小船，放入杯中學(xué)生則觀察到橡皮船浮在水面上，這是教師問學(xué)生橡皮船能浮在水面上而橡皮坨卻沉入杯底的原因，在學(xué)生經(jīng)討論完全弄懂了水的浮力的原理之后，老師很巧妙的設(shè)問：同樣是橡皮泥，為什么在水中的呈現(xiàn)狀態(tài)各異？要求學(xué)生討論并聯(lián)系每個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，提出自己的思考。有的學(xué)生說(shuō)每個(gè)人在生活中都有可能沉入水底或者浮于水面的時(shí)候，有起有落，這完全取決于每個(gè)人的生存方式和生存態(tài)度。這時(shí)候教師又進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，把幾個(gè)橡皮砣放在橡皮船上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)橡皮船載著橡皮砣一起浮在水面。教師進(jìn)一步啟迪學(xué)生，你是一只小船的時(shí)候別忘了沉在水底的人們。將人生價(jià)值觀滲透其中，不漏痕跡，運(yùn)用自如。 函數(shù) Y〓 kx的公式，則成為數(shù)學(xué)教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人生的教學(xué)資源他說(shuō)， Y是個(gè)因變量，代表人生成就， X是個(gè)自變量是客觀現(xiàn)實(shí)生活， K代表個(gè)人努力的程度。若能以積極向上的狀態(tài)應(yīng)對(duì)生活，你會(huì)有豐厚的回報(bào)， K值越大，成就就越大。 。 文化有兩種，積極文化與消極文化，課堂文化亦然。新課程理念下的課堂提倡的是一種以進(jìn)取向上、和諧融洽等主流價(jià)值觀為主的文化，這種文化充盈于我們課堂的分分秒秒，班級(jí)的角角落落，滋養(yǎng)一顆顆年輕的心靈，使之愉悅、心動(dòng)、奮發(fā)、進(jìn)取，從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)，對(duì)學(xué)科的濃厚興趣，并產(chǎn)生積極的行動(dòng)。 我認(rèn)為打造課堂氛圍文化，應(yīng)注意以下幾個(gè)要點(diǎn)： (1)挖掘?qū)W科內(nèi)涵營(yíng)造適于學(xué)科特點(diǎn)的氛圍文化。學(xué)生走出校門真正能用在生活中的具體知識(shí)技能往往很少，但學(xué)科的方法、策略、思想?yún)s常常以更為內(nèi)斂的方式沉淀在學(xué)生內(nèi)心深處，成為他們?nèi)松伎嫉闹匾危椒?、策略和思想?yún)s需要在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程中，由教師敏銳的捕捉、判斷放大外現(xiàn)，并在課堂予以傳遞。譬如：大家熟知的“阿基米德之死”的故事，公元前 212年羅馬軍隊(duì)攻入錫拉庫(kù)薩并闖入阿基米德的住宅，看見他正在地上埋頭做幾何圖形，士兵將圖踩壞。阿基米德怒吼士兵：“不要弄壞我的圖！”，士兵拔出短劍，刺死了這位曠世絕倫的大科學(xué)家，一代巨匠竟死在愚蠢的羅馬士兵手里。數(shù)學(xué)教師在幾何課堂上用動(dòng)人的語(yǔ)調(diào)講述這個(gè)故事，營(yíng)造了一種對(duì)學(xué)科的專注、癡迷、探究的氛圍，以及對(duì)愚昧無(wú)知的鄙視情緒，很好的調(diào)度了課堂氛圍。 (3)以教師的魅力，帶動(dòng)課堂氛圍文化。 正如世界上不能有兩片相同的樹葉，教師在課堂上也是風(fēng)格各異；有的灑脫，有的質(zhì)樸，有的優(yōu)雅，有的爽直，有的嚴(yán)謹(jǐn)，有的謙和，有的嚴(yán)肅，有的幽默。，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的熱愛，無(wú)疑是因?yàn)橛幸晃蛔约合矚g的老師，所謂“親其師而樂其道?！保? 站在講臺(tái)上，教師的一切都應(yīng)是美的，渾身上下都是教材，而這正是課堂氛圍文化的主元素。學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)早就超越了學(xué)科本身，正是因?yàn)閷?duì)老師教學(xué)風(fēng)格乃至對(duì)老師個(gè)人的喜愛，因而對(duì)他的課堂充滿期待。 (2)用優(yōu)美的課堂語(yǔ)言，營(yíng)造高雅的課堂氛圍文化。 語(yǔ)言是思想感情的載體，是課堂教學(xué)中重要的媒體，教師優(yōu)美的語(yǔ)言無(wú)疑能為學(xué)科添彩，使課堂增色。不經(jīng)意間就營(yíng)造出一種有致高雅的課堂氛圍文化。有一位教師，在他的中學(xué)第一堂教學(xué)課是如此開場(chǎng)的：“同學(xué)們，音樂可以激發(fā)或撫慰情懷，繪畫能使人賞心悅目，詩(shī)歌能動(dòng)人心弦，哲學(xué)能使人獲得智慧，科學(xué)可使人改善物質(zhì)生活，但是數(shù)學(xué)能給予以上的一切。數(shù)學(xué)世界很精彩，它與現(xiàn)實(shí)世界，與人們的生活息息相關(guān)，眾今天開始，我們將一起暢游數(shù)學(xué)的海洋 ……” 散文詩(shī)一樣凝煉的語(yǔ)言，通過教師優(yōu)雅，恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)，無(wú)論從形式還是到內(nèi)涵，都給學(xué)生以有力的沖擊 …… 優(yōu)美的語(yǔ)言使學(xué)科知識(shí)的呈現(xiàn)更加科學(xué)與完整，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受美的熏陶，尤其使我們的課堂充盈著文化的氣息。 曾經(jīng)，課堂教學(xué)中常見這種現(xiàn)象，一個(gè)教師上課板書，來(lái)不及找黑板擦，就用手或衣袖在黑板上狂抹一番。如果這種行為也稱之為文化的話，這是一種消極文化，對(duì)學(xué)生的影響是負(fù)面的，而當(dāng)清脆的鈴聲響過，教師風(fēng)度優(yōu)雅的走上講臺(tái)，微笑著向?qū)W生鞠躬問好 … 優(yōu)雅的肢體動(dòng)作，親切的笑容，謙和的態(tài)度，不僅拉近了與學(xué)生的距離，更讓學(xué)生感受到一種來(lái)自教師的尊重，學(xué)生因而更加敬重老師，就在這師生尊重與被尊重的情感交流中，學(xué)生懂得了尊重的意義，感受到一種溫暖的、和諧的氛圍。而這種氛圍使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種認(rèn)可
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