[專業(yè)文獻]主題教研發(fā)言稿word文檔(編輯修改稿)
2025-09-16 17:18 本頁面
【文章內容簡介】 論學習之后，制定個人課題研究計劃，并報學校批準注冊。第二階段：準備階段（2010年10月）為了掌握學困生造成學習困難的原因，我們做了四方面的工作：①對六年級兩個班16名學困生進行問卷調查。②專訪了六（一）班學困生趙子超的家長，進行了典型的案例剖析并及時撰寫了《學困生典型案例分析1》。③，并告訴他：“下次考試你得10倍的還我呀！”下次考試他得了65分，要還給我5分，我說：“不用了，看到你的進步老師高興?！崩谩敖柽€分數(shù)”這一幽默舉措，維護了學生尊嚴，幫助學困生找回了自信。抓住這一時機我及時總結撰寫了《學困生案例分析2——可以借還的分數(shù)》。④10月18日，數(shù)學教研組召開專題研討會，6名數(shù)學教師對學困生形成原因進行了研討。在經(jīng)過大量的調查、走訪、研討、典型案例分析之后，認為造成學困生的形成主要有以下幾方面原因：（1）家庭不和睦，父母離異；（2）家教不當，愛度失衡；（3）期望值過高，壓力過重；（4）學生自身有生理缺陷，自卑感強，對生活學習失去信心，破罐破摔；（5）智力因素的影響；（6）沒有良好的學習興趣和習慣。這里就不再一一陳述，請參閱《
法律信息相關推薦
鄂ICP備17016276號-1