[專業(yè)文獻]主題教研發(fā)言稿word文檔(完整版)
【正文】 培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣；②培養(yǎng)學(xué)困生的表達能力；③培養(yǎng)學(xué)困生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。這里就不再一一陳述，請參閱《學(xué)困生成因調(diào)查報告》。在經(jīng)過充分的理論學(xué)習(xí)之后，制定個人課題研究計劃，并報學(xué)校批準(zhǔn)注冊。從自身的教學(xué)實踐及大量的聽課活動中發(fā)現(xiàn)，有的小組合作學(xué)習(xí)成了個別優(yōu)秀生表現(xiàn)自己才能的舞臺，而學(xué)困生由于接受能力較差，參與度不高，則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在合作學(xué)習(xí)中他們往往處于被動狀態(tài)，表現(xiàn)不積極，對學(xué)習(xí)沒興趣。因此，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)困生并沒有真正的有所收獲，成績提高也不明顯，基于這的思考，我提出了“在雙自主四環(huán)節(jié)教學(xué)模式下，讓后進生也感受到學(xué)習(xí)的樂趣”這一課題。第二階段：準(zhǔn)備階段（2010年10月）為了掌握學(xué)困生造成學(xué)習(xí)困難的原因，我們做了四方面的工作：①對六年級兩個班16名學(xué)困生進行問卷調(diào)查。在此研究的基礎(chǔ)上，我們擬定了課題實施操作方案，并請專家指導(dǎo)完善。定期評比，對開展好的小組獎勵一顆星，達到五星可換取一個“太陽”，對學(xué)困生設(shè)立進步獎。并將各種材料進行歸類整理申請結(jié)題。以上發(fā)言一定有許多不足之處
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