[專業(yè)文獻]主題教研發(fā)言稿word文檔(存儲版)
【正文】 識，如“雙自主四環(huán)節(jié)”教育教學理論、杜郎口教改經驗、《合作學習理論》、《成為富有創(chuàng)新能力的教師》、《現代教學藝術的理論與實踐》等確定理論支撐。在經過大量的調查、走訪、研討、典型案例分析之后，認為造成學困生的形成主要有以下幾方面原因：（1）家庭不和睦，父母離異；（2）家教不當，愛度失衡；（3）期望值過高，壓力過重；（4）學生自身有生理缺陷，自卑感強，對生活學習失去信心，破罐破摔；（5）智力因素的影響；（6）沒有良好的學習興趣和習慣。多給學困生創(chuàng)造發(fā)言展示的機會，使他們也覺得自己也能行，感受到成功的喜悅和學習的快樂。在這一階段，先后撰寫了《讓學困生有效參與小組合作學習的探究》和《讓后進生也體驗到學習的樂趣》等論文及調查報告。前段六年級6名學生代表祁村小學參加了縣組織的田徑運動會，不僅取得了總分第一名的好成績，還突破了縣級運動會三項紀錄，其中學困生閆云龍刷新了男子組跳遠比賽保持10年的紀錄。并根據學生的能力實行小組角色分工，如一個討論小組可選出小組長、記錄員、報告員等，有小組長負責組織協(xié)調，記錄員負責記錄小組每個成員發(fā)言要點，報告員負責將小組討
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