把握語文課標(biāo)新理念構(gòu)架朗讀教學(xué)新思路(編輯修改稿)
2024-09-13 12:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 1年版）明確指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀；各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。但是，當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中主要存在“四多兩少” 的問題：空洞繁瑣的分析多、不必要的提問多、作用不大的板書多、矯情做作的腔調(diào)多、學(xué)生潛心讀書時(shí)間少、有感情地自然朗讀少。從而學(xué)生朗讀不自然，朗讀腔調(diào)矯情做作，在朗讀中沒有品味語言、體會(huì)作者及其作品的情感，朗讀能力不高，逐漸對書面語言感到生疏，未能掌握和靈活運(yùn)用書面語言來表情達(dá)意，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀、寫作和口語交際都有不少困難。 如何在閱讀教學(xué)中提高小學(xué)生的朗讀能力？筆者認(rèn)為：要做到學(xué)前讀、學(xué)中讀、學(xué)后讀，將朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)始終，落實(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z音語調(diào)語氣朗讀，把教學(xué)立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以讀為主的教學(xué)實(shí)踐上來，讓學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，全面提高其語文素養(yǎng)。 1. 學(xué)前讀 學(xué)前讀。指初讀課文，表層性朗讀。講課前，先讓學(xué)生默讀，由學(xué)生不出聲地自由朗讀，多讀幾遍，克服那種不給充分時(shí)間，只是浮光掠影地讀上一、二遍的現(xiàn)象。這一環(huán)節(jié)應(yīng)從語言文字到思想內(nèi)容的“讀懂”。 為了達(dá)到訓(xùn)練目的，必須強(qiáng)化預(yù)習(xí)的功能，強(qiáng)化初讀，變集體讀書為人人參與的讀書活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生做到三讀：一要讀得正確，結(jié)合查字典，清掃閱讀障礙；二要讀得通順，要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字；三要讀得流利，做到瑯瑯上口，了了于心。在整個(gè)訓(xùn)練過程中，教師只起指導(dǎo)作用，不對課文內(nèi)容串講、串問，只作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B及個(gè)別難于理解的詞句點(diǎn)撥，以增加學(xué)生多練的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的朗讀興趣。讓學(xué)生四會(huì)：一會(huì)利用工具書讀懂詞句、讀懂課文；二會(huì)圍繞課后問題邊讀邊想，自己解決問題；三會(huì)
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