【文章內(nèi)容簡介】 語可以開發(fā)視覺思維能力，活躍全腦。 ? 眾所周知，語言是思維的工具，是人們認識世界、改造世界、進行社會交際的工具。人們用語言來交流思想、表達情感。語言是兒童生長、發(fā)展最重要的問題， 喪失語言 使人們?nèi)鄙倭艘环N極其重要的表達形式。臺灣師范大學(xué)教授、著名的特殊教育專家 林寶貴 認為：世界上的聾教育，事實上就是語言溝通與語文教育的發(fā)展史。 ? 聾人手語 也和人類語言一樣，經(jīng)歷了一個起源、發(fā)展和變化的過程。聾人手語詞匯從原來的簡單、指點手勢發(fā)展成為具有交流與溝通作用的特殊語言。隨著社會的進步與發(fā)展，它也會隨著創(chuàng)造者和使用者的需要和熟練程度而發(fā)生改變。 ? 一位名叫弗蘭西斯 .帕森斯的美國聾人說過：手語是聾人的母語，從聾人手中奪走手語，無異從跛人手中奪走拐杖。 ? 手語 是聾人的母語，是他們交往中最自然、最流暢的語言，也是他們最喜歡的 語言 。 ? 手語不僅是聾人之間必不可少的交流工具，還是多數(shù)聾人的第一語言。 1996年 12月 《 基隆坡宣言 》 自然手語 文法手語 手語 （二）手語、手勢語、手指語 手語 手勢語 手指語 教育大詞典 以手的動作、身體姿勢 及表情進行思想交流的 工具和聾教育常用的教 學(xué)手段之一。分手勢語 和手指語兩種，常結(jié)合 使用，具有生動、活潑 敏捷的特點，但適用范圍 窄。使用時須和口語、書 面語等其他語言形式配合 自然手勢 文法手勢 手語的語言特征 （一） 手語具有語言的特點 ( 二 ) 手語具有語言的本質(zhì) （三） 手語有其物質(zhì)外殼 手語與思維 思 維 語言 沒有語言就沒有思維 手語充當(dāng)聾人思維的工具 手語 手語的積極作用 1 聾人的主要交際工具 2 滿足不同層次聾人需要 手語翻譯的要求 ? 富有表情 ? 熟練、流暢 ? 重點突出 ? 儀表 ? 方向 學(xué)習(xí)手語需要時間。你不可能 5分鐘之內(nèi)或一夜之間就學(xué)會手語。不特別用功的話，一般需要一或兩年時間才能掌握足夠的手勢用來進行日常交流。有些人學(xué)手勢比別人慢，但不要因此灰心泄氣。每個人學(xué)習(xí)手語的速度不一樣。要耐心，你一定能學(xué)會手語的。值得努力學(xué)習(xí)的。 速度在手語中不是至關(guān)重要的。最重要的是要清楚地打手勢，即使你打得慢，也要打得清楚。當(dāng)聾人請你重復(fù)打一遍的時候，說明你需要打得慢一些，盡可能清楚些。如果你打得慢，不要不好意思。重要的是表達出你的意思，與別人溝通，讓別人理解你。有效的交流需要下功夫。 分享手語學(xué)習(xí)的 一些經(jīng)驗不方法 ? 語言環(huán)境是可以創(chuàng)造的，最重要是放膽去練習(xí)。 ? 聾人我們都可以主動去認識，因為他們有時都需要我們的幫助。聾人跟健聽人是沒多大差別的。 ? 要懂得利用各種各樣的學(xué)習(xí)機會。平時可以通過歌曲學(xué)習(xí)手語，可以讓手語學(xué)習(xí)不那么枯燥，但必須以手語基礎(chǔ)為重、為先。 ? 手語需要積累，不是一時半刻可以掌握，但請堅持你這份熱情。 ? 興趣是最好的老師！手語優(yōu)勢在于它比較形象，詞匯也比較易記，只要抓住構(gòu)詞特點，只要知道基本詞匯就能很容易形成一個新詞。 ? 給自己創(chuàng)造交流環(huán)境，不要為懶惰找借口。 ? 手語學(xué)習(xí)離不開聾人群體，而我們學(xué)習(xí)的最終目的也是幫助這個群體。 ? 不要把聾人當(dāng)成一個特殊群體，更不要帶著同情的目光去看待他們。只要你愿意，他們就是你最好的朋友，能在你無助的時候?qū)δ闶┮栽帧? ? 學(xué)習(xí)手語的同時，要多些了解與手語有關(guān)的知識，了解聾人文化，融入他們的生活圈子。只要能與聾人朋友打成一片，你很快就可以熟悉這個語言氛圍，學(xué)好手語尤其是地方手語。 ? 不要輕言放棄，雖然你終有遇到瓶頸的一天。要記住自己學(xué)習(xí)手語的初衷和目的。 ? 學(xué)以致用，不要紙上談兵，看書練習(xí)就跟背單詞差不多，都無法收到良好的效果。 ? 從生活入手，由實際出發(fā)，不懂就問，在交流和實踐中，慢慢累積自己的功力，最終達到運用自如的程度。 附上一首小詩 《 你必須聾了才能明白（譯）》 作者：威拉德 馬德森（ Willard J. Madsen ）寫于 1971年，加勞德特大學(xué)新聞專業(yè)教授。這首詩被翻譯成 7種語言，多次重印，包括在美國 《 聾人歷史 》 第 380頁刊登。 你必須聾了才能明白 “聽”手講話是什么滋味？ 你必須聾了才能明白。 一個小孩心里是什么滋味？ 在學(xué)校教室里 看到老師不停地說話 卻不知所云 當(dāng)她來到你身邊 她希望你知道她說的是什么話？ 你必須聾了才能明白 或許教師認為說話使你聰明 你一定首先學(xué)習(xí)怎么開口說話 因此 啊喔呃 用手捂住臉 一小時又一小時，無奈無盡 直到發(fā)出一個模糊相似的聲音 你必須聾了才能明白 好奇心是什么樣？ 渴望擁有知識 發(fā)自內(nèi)心的渴望，燃燒起來 你問兄弟姐妹或朋友 他們知道答案卻說“沒事” 你必須聾了才能明白 站在角落是什么滋味？ 本課學(xué)習(xí)內(nèi)容 要點： ? 漢語手指字母完全用一只右手打出；但是在必要的時候也可以用左手代替（方向作對應(yīng)的改變）。 ? 如果有需要兩手都參不的手勢，則左手為輔，右手為主。 （ 1）你好！（你們好！大家好！） （ 2）早上好、中午好、下午好、晚上好 （ 3）初次見面，請多關(guān)照。 ? 初：左手伸拇指，右手伸食指敲一下左手拇指。 ? 次：手指字母 C的指式。 ? 見面： 、中指微曲， 指尖相對，從兩側(cè)向中間移動， 表示雙方目光相接； 。 ? 請：雙手平伸，掌心向上，同時向一側(cè)微移。 ? 多：一手五指伸開，微曲，微微抖動幾下。 ? 關(guān)照： 、食指搭成 ? 形，先貼于胸部，再向前移動，表示關(guān)心對方乊意； ，掌心向外，按動兩下，表示給人幫助。 （ 4）見到你很高興，很高興認識你 ? 見：雙手食、中指微曲，指尖相對，從兩側(cè)向中間移動， 表示雙方目光相接。 ? 到：一手拇、小指伸直，向前移動，然后一頓，表示到達乊意。 ? 很：一手食指橫伸，拇指尖抵于食指根部，向下一頓。 ? 高興：雙手掌心向上，在胸前上下扇動，臉露笑容。 ? 認識： 、中指分開，指尖朝前，自眼部向前移動一下。 。 （ 5）您身體好嗎？謝謝，我很好。 ? 身體：雙手掌心向內(nèi)，貼于胸部，向下微移，象征身體。 ? 嗎：右手食指在身體前方書空一個問號，戒面露疑問表情。 ? 謝謝：一手伸拇指，彎曲兩下。 ? 我：一手伸食指，指著自己。 （ 6）請幫個忙，好嗎？謝謝 ? 幫忙：雙手斜伸，掌心向外，按動兩下，表示給人幫助。 （ 7）請快一點、請慢一點、請等一下 ? 快：右手拇、食指相捏成小圓圈，從右向左快速劃動，如流星一般，象征速度快。 ? 慢：一手橫伸，掌心向下，上下微動幾下，象征物體運動速度緩慢。 ? 等：一手橫伸，手背貼于下頦。 （一點、一下可忽略丌打） （ 8）對丌起、沒關(guān)系 ? 對丌起：一手五指并攏，丼于額際，如行軍禮狀，然后下移改伸小指，在胸部點幾下，表示向人致歉并自責(zé)。 ? 沒：一手拇、食、中指指尖朝上，互捻一下，然后手伸開。 ? 關(guān)系：兩手拇、食指互相套環(huán)。 ? （ 9）你是什么地方人？我是 XX人 ? 是：一手食、中指相疊，由上而下?lián)]動一下。 ? 什么：雙手平伸，掌心向上，然后翻轉(zhuǎn)為掌心向上。 ? 地方： ； 、食指搭成“ □ ”形。 ? 人：雙手食指搭成“人”形。 （ 10）他們做什么工作？他們做義務(wù)工作 ? 他們：一手食指指側(cè)方第三者，然后手掌橫伸，掌心向下，在胸前順時針平行轉(zhuǎn)半圈。 ? 做：雙手握拳，一上一下，右拳向下砸一下左拳。 ? 工作： 、中指不右手食指搭成“工”字形； ? ，一上一下，右拳向下砸一下左拳。 ? 義務(wù)： “義”字； 。 ? 數(shù)字表示練習(xí) 1 9； 10 99；百；千；萬；億 ? 日期練習(xí) 周 1周日； 1月 12 月； ? 方向練習(xí) 方向；位置；東；西；南；北；上；下；左；右；前；后 ? 稱謂練習(xí) 爸爸，媽媽，哥哥，姐姐，弟弟，妹妹