第五章--幼兒園課程的編制(編輯修改稿)
2024-09-12 00:00 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 強(qiáng)調(diào)課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)兒童在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。 局限： 盡管這些活動(dòng)在表面上可能很活躍，但是，這往往不是兒童對(duì)課程內(nèi)容的同化，不會(huì)從根本上引起兒童深層次的心理結(jié)構(gòu)的變化。 沒有從根本上反映出兒童學(xué)習(xí)的這一本質(zhì)。 （三）課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的取向?qū)和趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)作為選擇和組織課程內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)，這種看法有其深刻的理由， 但是，兒童的經(jīng)驗(yàn)主要還是兒童自己的心理體驗(yàn)，這是一種主觀的東西，課程編制者和教師都難以把握，容易使課程內(nèi)容過(guò)分泛化。 161。 小結(jié)： 盡管課程內(nèi)容的這些不同取向?qū)φn程內(nèi)容的關(guān)注點(diǎn)各不相同，甚至存在著沖突，但是，在課程編制中可以相互兼容，取長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)課程編制者的教育價(jià)值觀，在學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間取得平衡。 二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇 課程內(nèi)容的不同取向會(huì)對(duì)課程內(nèi)容的選擇有決定性的影響作用。（一）課程內(nèi)容即教材的取向，在選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)必須： 注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性，將經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能編入教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材， 要求這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能應(yīng)能在一定程度上反映人類文化遺產(chǎn)中的精華，又是發(fā)展中的兒童適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活所必須的。 （二）課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng)的取向，在選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)： 注重使課程內(nèi)容貼近社會(huì)生活，以有益于兒童接觸社會(huì)，了解社會(huì)，并初步學(xué)習(xí)一些與自身社會(huì)生活相貼近的知識(shí)和技能。 （三）課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的取向，在選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)： 注重課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特征相符合，使課程內(nèi)容能夠通過(guò)兒童與環(huán)境之間的有意義的交互作用而被兒童同化，這就是說(shuō)，在選擇課程內(nèi)容時(shí)，要充分顧及兒童的興趣、需要和能力。 小結(jié)： 在選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)，課程內(nèi)容適合兒童發(fā)展特征、貼近社會(huì)生活以及顧及基礎(chǔ)性這三個(gè)方面并不矛盾和相互排斥，只是不
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