特殊兒童心理與教育(編輯修改稿)
2025-09-11 22:58 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有利于政府對(duì)特殊兒童福利政策和相關(guān)法律的制定 有利于特殊兒童研究的發(fā)展 反對(duì) 亂貼標(biāo)簽 兒童潛能發(fā)展受阻 易使教育者對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刻板印象 國(guó)外特殊兒童的分類 1975年，美國(guó)第 94屆國(guó)會(huì)通過(guò)了第 142號(hào)法令，即 《 所有殘疾兒童教育法 》 。將特殊兒童分為學(xué)習(xí)障礙、言語(yǔ)和語(yǔ)言障礙、弱智、重聽(tīng)、聾、視覺(jué)障礙、情感障礙、肢體殘疾、其他健康損害、聾盲、多種殘疾共 11種。 1978年，把注意力缺陷多動(dòng)和天才歸為特殊兒童。 1990年，將重聽(tīng)和聾合為一類，增加了孤獨(dú)癥和腦外傷兩類。 美國(guó) 合計(jì)共 14類 日本 在日本，特殊兒童是指身心有障礙的兒童，共分 7類。 視覺(jué)障礙 聽(tīng)覺(jué)障礙 精神薄弱 肢殘 病弱、身體虛弱 言語(yǔ)障礙 情緒障礙 我國(guó)對(duì)特殊兒童的分類 1997年臺(tái)灣地區(qū)在 《 特殊教育法 》 中規(guī)定特殊教育對(duì)象包括身心障礙和資賦優(yōu)異等兩類人群，其中身心障礙包括智能障礙、視覺(jué)障礙、聽(tīng)覺(jué)障礙、語(yǔ)言障礙、肢體障礙、身體病弱、嚴(yán)重情緒障礙、學(xué)習(xí)障礙、多重障礙、自閉癥、發(fā)展遲緩以及其他顯著障礙等 12類。資賦優(yōu)異分為智能、學(xué)術(shù)性向、藝術(shù)才能、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)才能及其他才能。 我國(guó)大陸至今尚未在法律中對(duì)特殊兒童的分類作出明確規(guī)定。 相關(guān)文件涉及： 1986年 《 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法 》 ：盲、聾和弱智 1989年國(guó)務(wù)院 《 關(guān)于發(fā)展特殊教育的意見(jiàn) 》 ：盲、聾和弱智、肢體殘疾、學(xué)習(xí)障礙、語(yǔ)言障礙、情緒障礙 7類。 三、特殊兒童發(fā)展中的差異 個(gè)別間差異 個(gè)別間差異是指兒童與其他同齡兒童相互比較后，所顯現(xiàn)出來(lái)的不同之處 。 特殊兒童在心理和學(xué)習(xí)能力上的發(fā)展差異 發(fā)展 差異 認(rèn)知 感知肌能 語(yǔ)言 情緒 ○ 認(rèn)知上的發(fā)展差異 認(rèn)知上的發(fā)展差異 ：兒童在認(rèn)知發(fā)展上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)會(huì)有智能障礙、學(xué)習(xí)障礙、閱讀困難、注意力不足及記憶力不足等多方面的現(xiàn)象。 注意力：是指兒童的集中注能力。據(jù)研究顯示，人的神經(jīng)系統(tǒng)中具有一些短暫而臨時(shí)的記憶以貯存來(lái)自各方面的刺激，經(jīng)選取分析后，才能成為有用的訊息，而其他沒(méi)用的訊息很快便被洗去。有特殊教育需要的兒童比正常兒童在辨取有用訊息時(shí)往往須花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，甚至出現(xiàn)遺漏，影響學(xué)習(xí)。 ○ 感知肌能上的發(fā)展差異 感知肌能是“感覺(jué)、知覺(jué)及肌肉動(dòng)作的能力”，兒童透過(guò)協(xié)調(diào)控制肌體活動(dòng)去接收、組織及闡釋外界的信息，以便學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不能分辨形近字，常寫錯(cuò)別字，都可能表示在感知肌能上出現(xiàn)困難。 ○ 語(yǔ)言 兒童語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律： 小狗跳。（ 1歲） 小狗跳到桌子上。（ 2歲） 一只小狗突然跳到桌子上。（ 3歲） 一只小狗突然跳到院子中間放著一盆排骨的桌子上。（ 34歲） 一只呲牙咧嘴的小狗兇猛地?fù)湎蛘齻}(cāng)惶逃出院子里的那個(gè)中年男人。（ 56歲） ○ 情緒 (1)情緒識(shí)別任務(wù) : 如，向兒童隨機(jī)呈現(xiàn)四種情緒的類型圖片 :高興 ,傷心 ,憤怒和害怕 .讓其對(duì)各種表情
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