根對(duì)水分的吸收(編輯修改稿)
2024-09-11 22:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （二）合作探究 把 根 留住 本環(huán)節(jié)要探究植物吸水的主要器官是什么？由于探究的過(guò)程需要一定的時(shí)間，課上不易看到探究的結(jié)果，所以此探究方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，教師要求學(xué)生在課前參照技能卡以小組為單位完成。 在整個(gè)探究過(guò)程中教師要適時(shí)引導(dǎo)，讓小組自由發(fā)揮，可不受技能卡的限制，但不論用何種探究方案，變量一定要單一，否則不能說(shuō)明問(wèn)題。經(jīng)過(guò)課前探究，課上觀察結(jié)果后，小組內(nèi)結(jié)合“ 大家談 ” 第一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論和交流，最后排除莖和葉兩個(gè)器官，得出正確結(jié)論： 根是植物吸收水分的主要器官 。 通過(guò)本環(huán)節(jié)的教學(xué)，旨在讓學(xué)生清楚植物的根、莖、葉都能吸水，但根是吸水的主要器官。此節(jié)過(guò)后，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，更讓學(xué)生從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)了他們的合作探究能力和創(chuàng)新能力。 （三）細(xì)心觀察 追 根 溯源 本環(huán)節(jié)的觀察材料并不是教師為完成本實(shí)驗(yàn)刻意準(zhǔn)備的，而是一直延用的以前學(xué)生探究種子萌發(fā)時(shí)長(zhǎng)出幼苗的植物體，這樣既充分地運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)材料，又省去了再次培養(yǎng)的麻煩，也在學(xué)生頭腦中建構(gòu)起了知識(shí)的連續(xù)性。 在學(xué)生觀察時(shí)，要按照觀察的順序進(jìn)行，教師要及時(shí)引導(dǎo)。通過(guò)小組內(nèi)觀察、交流和討論，結(jié)合教師給出的根尖圖片，理解成熟區(qū)是植物吸水的主要部位。 通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手觀察，不僅培養(yǎng)了他們的觀察能力和動(dòng)手能力，同時(shí)在他們頭腦中建構(gòu)起了生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的基本生物學(xué)觀點(diǎn)。 首先，教師設(shè)疑：在生活中我們經(jīng)?？吹桨迅赡径诺剿幸粫?huì)兒木耳就吸水膨脹了，而腌菜時(shí)，在蔬菜的表面撒上一些鹽，過(guò)一段時(shí)間就會(huì)發(fā)現(xiàn)蔬菜中有水分滲出來(lái)，這些現(xiàn)象都說(shuō)明水分能進(jìn)出植物體。
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