第十講工作動機與工作滿意度(編輯修改稿)
2025-09-11 20:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ）o “ 同事關系 ” 排在滿意度的第一，最高比例為 %,而有關 “ 公平的報酬 ” 和 “支持性工作環(huán)境 ” （ 工作挑戰(zhàn)性不太滿意和不滿意的最低 ,比例為 %；工作條件不太滿意和不滿意的最高比例為%，最低比例超過了 %)等內(nèi)容排在較后。o 高校教師對工作性質(zhì)興趣、人際關系等較為滿意，而對薪水、福利、進修晉升機會不很滿意。（周麗超， 2022）o 大學教師對工作卷入程度自我評價最高 ,對工作協(xié)作、組織文化、工作本身基本滿意 ,對工作回報和領導與管理因素不太滿意 ,尤以工作回報的滿意感最低。o 影響大學教師工作滿意的因素主要有 6個 ,按其對總體滿意度的貢獻率 ,依次為：領導與管理因素、工作本身的因素、工作回報因素、組織文化因素、工作卷入程度、工作協(xié)作因素。（王志紅 ,蔡久志， 2022） o 六、性別與工作滿意度o 在薪資待遇、進修提升和領導管理方面的滿意度男女教師存在顯著的差異 ,而在人際關系、工作性質(zhì)和工作的環(huán)境與條件方面的滿意度大致相當。（袁 凌 ,謝 赤 ,謝發(fā)勝， 2022）o 在工作滿意度的領導管理、工作環(huán)境兩個維度的差異性達到了顯著性水平 , 并且男性比女性都顯示了較高的滿意度（楊 秀 偉等， 2022）。o 性別對影響因素的排序結果 ,男性與女性有較大差別的 (相差 2 個以上次序 )是領導因素、管理制度，男教師比女教師更注重領導因素和管理方面的公平性。女教師更注重承擔社會工作時給她們帶來的趣味性。（范立國等， 2022）o 不同性別在工作滿意各層面上沒有顯著差異。（王志紅 ,蔡久志， 2022）o 男教師在收入滿意方面顯著高于女教師，而在其它方面男女教師之間沒有顯著差異。（周麗超， 2022）o 男女教師相比較 ,女教師比男教師在職業(yè)引力、工作投入、工作壓力和組織承諾四個方面更滿意 ,在自我實現(xiàn)和社會認可兩方面不滿意 ,在領導關系、工資收入、學生品質(zhì)和同事關系四個方面沒有明顯的差異。（鄭潔紅， 2022）o 女性教師要比男性教師的工作滿意度要高，但在工作滿意度的各個維度上并無顯著差異。（楊繼平等， 2022）o 七、職稱與工作滿意度o 教師總滿意度及在工作卷入程度、社會承認、工資與福利、人際關系等 4 個維度上的滿意度存在著顯著職稱差異。滿意度在工作卷入程度上出現(xiàn)中間低、兩頭高的現(xiàn)象 ,隨職稱的增高在社會承認這一維度上有上升趨勢 ,在人際關系上有下降趨勢 ,在工資與福利、總滿意度上除正高外呈下降趨勢。（孫建萍等， 2022）o 在工作總體滿意度、對領導與管理的滿意度和對工作回報的滿意度上初級職稱滿意度最高 ,高中級職稱較低 ,存在顯著差異 ,但高中級職稱之間無顯著性差異。（王志紅 ,蔡久志， 2022）o 副教授與講師在 “ 公平的報酬 ” 和 “ 心理挑戰(zhàn)性工作 ” 方面有顯著性差異。（劉剛， 2022）o 工作滿意度的福利報酬和人際關系兩個維度的職稱差異性顯著 , 具有高級職稱的教師在福利報酬方面的滿意度最高 , 中級的最低。在人際關系方面初級及以下的滿意度最高 , 高級的最低（楊 秀 偉等， 2022）o 高職稱教師在職業(yè)引力、自我實現(xiàn)、工資收入、工作壓力、領導關系、組織承諾、社會認可和工作投入八個方面更滿意。（鄭潔紅， 2022）o 講師和副教授在工資、福利待遇、工作成就感、工作趣味性、業(yè)務發(fā)展機會、職務提升方面的滿意度完全相同 。在人際關系和工作變化性方面的滿意度基本相同 。主要差別在辦公條件、管理制度、工作挑戰(zhàn)性和領導因素四個項目。隨著職稱等級的提高 ,辦公條件和工作挑戰(zhàn)性的重要性下降 ,管理制度和領導因素的重要性上升。（范立國等， 2022）o 八、年齡與工作滿意度o 赫茲伯格（ 1959）研究發(fā)現(xiàn)了 U形關系 即工作滿意度在開始時比較高，然后下降，接著又隨著年齡的增長而提高。o Gruneberg(1979)解釋說 , 當一個年輕人得到他的第一個工作時，會產(chǎn)生一種由于獨立、成熟、視為成人等而帶來的自我崇拜的情感，由此而產(chǎn)生的工作滿意度也比較高；然而不久，他就會遇到金錢不夠用，工作煩惱， 缺乏專業(yè)發(fā)展和晉升的機會等，從而使他的工作滿意度下降；隨著年齡的增長，工作經(jīng)驗 、地位和知識等一般也在提高，工作滿意水平也會逐漸提高。o 教師工作滿意度有隨著年齡增長而上升的趨勢，除對領導的滿意項外，其它方面在不同的年齡段之間有顯著差異，一般是隨著年齡的增大，滿意水平提高。（周麗超， 2022）o 不同年齡段的教師總體工作滿意沒有顯著差異 ,但在工作卷入程度和對組織文化的滿意度上 ,45歲以上教師最高 ,25～ 34歲最低 ,兩者有顯著差異。（王志紅 ,蔡久志， 2022）o 教師總體工作滿意度不存在顯著的年齡差異 ,但在個別維度上的差異具有顯著性 ,隨年齡的增長和在工作卷入程度、社會承認兩方面的滿意度有顯著的上升趨勢 ,但在人際關系方面的滿意度呈顯著的下降趨勢。（孫建萍等， 2022）o 老年教師與中青年教師之間在 “ 總體工作 ” 和 “ 總體生活 ” 兩方面都存在顯著性差異 ,老年教師較中青年教師更為滿意。老年與中年教師中的教授與教授之間、副教授與副教授之間在 “公平的報酬 ” 方面的滿意度有明顯的差別。（劉剛， 2022）o 滿意度在五個維度上都呈現(xiàn)了隨著年齡的增長先降低后增高的 U 型總體變化趨勢。o 排序結果看 ,工資對于所有年齡組的教師最重要 ,排序在第一位 ,在職務提升最不重要 ,業(yè)務發(fā)展機會和工作趣味性的重要性隨年齡增長而下降的趨勢；工作成就感則與之相反；領導因素隨年齡增長其重要性也隨之而增 ；青年組的教師不如其他年齡組教師更重管理制度。（范立國等，2022）o 高校青年教師總體職業(yè)滿意度存在顯著教齡差異。隨著從教年限的增長 ,青年教師總體職業(yè)滿意度呈上升趨勢 ,與教齡顯著正相關。（朱新秤等， 2022）o 不同年齡段的高校教師在工作滿意度的各個維度上差異均顯著，尤以 3039歲 4049歲年齡段的高校教師工作滿意度的得分低。（楊繼平等， 2022）
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