綜合與實踐講座課件(編輯修改稿)
2025-09-03 11:24 本頁面
【文章內容簡介】 舉例猜想、驗證 建立模型、總結規(guī)律解決實際問題。 （思路是否清晰 ) 《搭配 》 的情景導入： 創(chuàng)設問題情境應： 創(chuàng)設情境是小學數(shù)學課堂必不可少的環(huán)節(jié)，是學生學習知識從舊知到新知，從未知到已知的一個過渡階段．良好的導入，能馬上引起學生的認知沖擊，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生自然地進入到學習數(shù)學的最佳狀態(tài)中，為系統(tǒng)學習奠定良好的基礎．教師在設計與安排時，除了要結合自身的經驗，還要結合學生的特點，過程須規(guī)范化．所創(chuàng)設的教學情境： 創(chuàng)設問題情境應： 第一，首先應關注有效性，讓學生在最短的時間內，把分散的注意力集中起來． 第二，應體現(xiàn)過渡性，數(shù)學的情境創(chuàng)設應做好新知與舊知的銜接工作，對于舊知有所復習、鞏固；對于新知有所滲透、體現(xiàn)． 創(chuàng)設問題情境應： 第三，應富有趣味性，情境創(chuàng)設時，應有意識地培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲，并讓其能積極、主動地參與到關于學習數(shù)學新知地探索中．例如在《大樹有多高》的教學中，創(chuàng)設三年級小朋友給大樹制作身份證的情境，讓學生幫助三年級小朋友測量大樹的身高，既讓學生覺得生動有趣，有能培養(yǎng)學生樂于助人的良好品德． 創(chuàng)設問題情境應： 第四，應具有啟發(fā)性，啟發(fā)學生的思維，
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