綜合與實(shí)踐講座課件(編輯修改稿)
2025-09-03 11:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 舉例猜想、驗(yàn)證 建立模型、總結(jié)規(guī)律解決實(shí)際問題。 （思路是否清晰 ) 《搭配 》 的情景導(dǎo)入： 創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)： 創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)從舊知到新知，從未知到已知的一個(gè)過渡階段．良好的導(dǎo)入，能馬上引起學(xué)生的認(rèn)知沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳狀態(tài)中，為系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)．教師在設(shè)計(jì)與安排時(shí)，除了要結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，還要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，過程須規(guī)范化．所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境： 創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)： 第一，首先應(yīng)關(guān)注有效性，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，把分散的注意力集中起來． 第二，應(yīng)體現(xiàn)過渡性，數(shù)學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)做好新知與舊知的銜接工作，對(duì)于舊知有所復(fù)習(xí)、鞏固；對(duì)于新知有所滲透、體現(xiàn)． 創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)： 第三，應(yīng)富有趣味性，情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，并讓其能積極、主動(dòng)地參與到關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知地探索中．例如在《大樹有多高》的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)三年級(jí)小朋友給大樹制作身份證的情境，讓學(xué)生幫助三年級(jí)小朋友測(cè)量大樹的身高，既讓學(xué)生覺得生動(dòng)有趣，有能培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品德． 創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)： 第四，應(yīng)具有啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生的思維，
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