【文章內(nèi)容簡介】 對企業(yè)實際，提出具體的意見與建議；必須建立校外畢業(yè)設(shè)計指導教師隊伍，以及時解決日常設(shè)計過程中出現(xiàn)的困惑以疑難。三是嚴肅答辯及成績評定的制度。必須嚴格按照學校畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范進行答辯和成績評定，以甄別學生畢業(yè)設(shè)計的真?zhèn)危瑪U展學生的設(shè)計思路，提高學生對設(shè)計成果的再認識，同時結(jié)合學生的平時表現(xiàn)、設(shè)計成果、答辯情況，給出學生恰如其分的鑒定意見和設(shè)計成績。畢業(yè)設(shè)計的指導策略（1）在指導教師的組成上實行三個“結(jié)合”一是不同專業(yè)的教師相結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計必然涉及到多方面的知識，而教師各有所長，也各有所短，因此，在指導教師的隊伍構(gòu)成上應該也必須由不同專業(yè)、不同專長的教師組成，以滿足畢業(yè)設(shè)計的需要，也彌補每個教師知識上的不足或缺陷。二是包干與聯(lián)合指導相結(jié)合。即在全校優(yōu)選專業(yè)知識豐富、專業(yè)技能扎實、專業(yè)素質(zhì)過硬、教學態(tài)度良好的教師組成指導教師團隊進行聯(lián)合指導，但又有具體的分工，以避免因個人知識的限制影響畢業(yè)設(shè)計效果。三是學校與企業(yè)指導相結(jié)合。通過聘請企業(yè)工程技術(shù)人員參與畢業(yè)設(shè)計指導，更好地與企業(yè)接軌，彌補學校專業(yè)教師生產(chǎn)實踐經(jīng)驗不足的硬傷，實現(xiàn)校企聯(lián)合指導。（2）在指導設(shè)計的方法上注重能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高一是注重培養(yǎng)學生的合作能力。在企業(yè)中，一項工作往往由幾個人，甚至幾個部門共同完成，因而合作意識和合作能力相當重要，必須在設(shè)計中注重培養(yǎng)學生的團結(jié)互助的團隊精神。對一些大的課題可以分為不同的子課題，每個人都有側(cè)重地研究，在完成各自的任務(wù)后，進行總體裝配圖的繪制。在設(shè)計中既可體現(xiàn)合作小組成員的多樣性和互補性，又可增強合作者之間的競爭意識。使他們在這個集體中每個人都能體現(xiàn)各自優(yōu)勢，發(fā)揮潛能，形成一個利益共同、有創(chuàng)造力、有戰(zhàn)斗力的團結(jié)互助的集體。二是注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。因為解決問題，也許僅是技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！币虼耍囵B(yǎng)學生的質(zhì)疑能力也是培養(yǎng)設(shè)計能力的有效途徑。我們首先要更新觀念，積極創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑環(huán)境，激發(fā)學生質(zhì)疑興趣；其次，通過多角度思考進行疑問、逆向思維提出疑問、聯(lián)系實際引發(fā)質(zhì)疑等進行質(zhì)疑方法的指導；第三，通過組織討論釋疑解難、啟發(fā)合理猜想引導驗證疑難、課外學習釋疑解難等方式改革教學模式，引道解決疑難，使學生由接受知識的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識的“探究者”，進而培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。三是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。學生僅僅學習知識是不夠的，而要學會應用知識，更要學會創(chuàng)造性地應用知識，作為最具有培養(yǎng)學生綜合應用知識能力的畢業(yè)設(shè)計，教師首先應有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意識；其次，教師應鼓勵學生進行創(chuàng)新，而不是囿于教材的定論和教師的思維；第三，教師應對學生的創(chuàng)新予以肯定，并在成績的評定上給予激勵，以最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。（3）在設(shè)計圖紙的繪制上注重電腦繪圖與手工繪圖相結(jié)合調(diào)查顯示，在畢業(yè)設(shè)計圖紙的繪制方式上，%的企業(yè)認為應采用CAD軟件繪制，%的企業(yè)應采用手工繪制；而在學生下廠實習后的調(diào)查顯示，%。由此可以知道，無論采用CAD軟件繪制還是采用手工繪制，在生產(chǎn)實際中均有必要。我們可以規(guī)定草圖設(shè)計必須用手工繪制，當草圖得到指導教師的認可并簽字后，學生再到機房用CAD軟件繪制，并打印出正式的總裝圖和零件圖，以培養(yǎng)和提高學生的手工繪圖和計算機繪圖能力。4．高技畢業(yè)設(shè)計的答辯策略（1）學校必須充分重視首先，學校必須充分認識到答辯是畢業(yè)設(shè)計教學中最后一項重要的步驟，是檢驗學生是否獨立完成畢業(yè)設(shè)計，是否達到畢業(yè)設(shè)計教學要求的必要方式之一，也是檢驗學生是否達到培養(yǎng)目標，是否具有畢業(yè)資格的重要條件之一，還是檢驗指導教師指導態(tài)度好壞與指導水平高低的重要標尺之一，更是檢驗學校教學質(zhì)量高低、培養(yǎng)模式合理與否的重要手段之一。因此，學校應充分重視畢業(yè)設(shè)計答辯工作，并把它作為一項重要的常規(guī)工作來中來抓。只有學校重視了，才會真正引起教師和學生的重視。其次，學校必須建立和完善畢業(yè)設(shè)計答辯的規(guī)范，使學生深刻體會答辯的嚴肅性與權(quán)威性，使教師有章可依，有規(guī)可循，也使學校步入規(guī)范管理的良性循環(huán)。畢業(yè)設(shè)計的答辯規(guī)范必須包含四方面要求：一是答辯的目的要求，包括答辯的意義與作用，答辯的指導思想等；二是答辯的程序要求，包括答辯前的輔導，設(shè)計資料的審閱，答辯的步驟等；三是答辯的師資要求，包括答辯教師的職稱構(gòu)成，不同學科專業(yè)教師的搭配，組成答辯小組的校內(nèi)外教師、專家及企業(yè)工程技術(shù)人員的比例，答辯小組分組和組內(nèi)人數(shù)的確定等；四是答辯的成績評定要求，包括學生答辯成績確定的原則、方法和等第，答辯成績在整個畢業(yè)設(shè)計成績中所占比例等，開題報告《《提高機械專業(yè)高技學生畢業(yè)設(shè)計實效性的研究》課題結(jié)題報告》()。第三，學校必須建立畢業(yè)設(shè)計答辯委員會。在職稱構(gòu)成上，答辯委員會應由畢業(yè)設(shè)計教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗豐富的中級職稱以上（含中級）教師組成；在人員構(gòu)成上，可由校內(nèi)外教師、專家及企業(yè)工程技術(shù)人員組成，以便于從理論和實踐兩個方面進行檢驗，彌補學校教師理論深度和工程實踐知識的不足；在專業(yè)構(gòu)成上，應由在畢業(yè)設(shè)計中應用較多的幾個學科的教師、專家和技術(shù)人員組成，以提高答辯的針對性與權(quán)威性；在答辯分組上，可將答辯教師按照學生不同的畢業(yè)設(shè)計課題分組，每組3—5人。第四，學校必須保障畢業(yè)設(shè)計答辯必要的外部條件。進行畢業(yè)設(shè)計答辯，必然需要一定的場地、設(shè)備和相關(guān)技術(shù)資料，必要時答辯教師還需深入相關(guān)企業(yè)進行實地調(diào)查，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，因此，學校必須保障答辯經(jīng)費，改善基礎(chǔ)設(shè)施條件，為師生創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境和平臺，保證答辯工作的順利進行。（2）教師必須充分準備1）指導教師必須認真組織答辯輔導首先，指導教師必須向?qū)W生詳細講解答辯的具體要求與規(guī)范，如資料的準備，自述的時間，答辯的語氣等，以便學生心中有數(shù)，遵照執(zhí)行。其次，畢業(yè)設(shè)計答辯是思維與語言的綜合表達，指導教師需傳授答辯過程中的一些具體答辯策略與技巧，以便學生能將自己的設(shè)計思想和設(shè)計方法表達準確、完整、清晰。第三，指導教師必須幫助學生進行全面總結(jié)，使學生設(shè)計思路更為開闊，領(lǐng)悟更為透徹，也為今后的工作實踐打下堅實的基礎(chǔ)。第四，可以推薦1—2名設(shè)計效果比較理想、語言組織能力比較強的學生，在教師的輔導與幫助下，進行全校性示范答辯，要求其他學生旁聽，以起到示范、借鑒作用；同時組織低年級學生參加旁聽，使其感受答辯氣氛，預知答辯要求，提高對畢業(yè)設(shè)計重要性的認識；還可以組織年輕教師（或低職稱的教師）參加旁聽，以促進青年教師的專業(yè)成長。2）答辯教師必須充分做好答辯準備畢業(yè)設(shè)計答辯的主角雖然是學生，答辯方向卻由教師主導，因此，只有答辯教師準備充分，提問才有針對性，才能檢驗學生畢業(yè)設(shè)計的成功與否。首先，答辯教師必須認真學習畢業(yè)設(shè)計答辯規(guī)范，明確答辯在整個畢業(yè)設(shè)計教學中的作用與意義，進一步端正答辯的指導思想，明確自身的職責，熟悉答辯的各項要求，掌握答辯的程序。其次，答辯教師必須認真聽取指導教師介紹，了解學生在畢業(yè)設(shè)計過程中的平時表現(xiàn)，了解學生的畢業(yè)設(shè)計過程，了解學生的性格脾氣、興趣愛好及專業(yè)特長，以便針對學生不同的心理素質(zhì)、不同的知識基礎(chǔ)和不同的能力水平提出不同的問題或建議。第三，答辯教師必須仔細審閱學生的設(shè)計資料，包括審閱學生的設(shè)計任務(wù)書、開題報告、設(shè)計圖紙、說明書等，以了解設(shè)計課題的背景，熟悉學生的設(shè)計思想，掌握學生的設(shè)計思路，鑒別設(shè)計的真?zhèn)?，同時寫出需提出的問題及全面、客觀、準確的審閱意見，以便答辯時指出學生設(shè)計的成功之處和失誤（或錯誤）之處，指出今后改進的意見和建議。第四，答辯教師必須進行答辯前的集體備課，確定答辯所要提出的主要問題及提問程序，以體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計答辯的權(quán)威性與公正性。（3）學生必須積極備戰(zhàn)第一，學生應該認識到答辯是對畢業(yè)設(shè)計成果進行檢驗的最后環(huán)節(jié)，也是在校期間得到教師和專家指導的最后機會，還是鍛煉自己，展示才能，進一步提高自身專業(yè)能力的有效途徑，更是今后順利工作的基礎(chǔ)，因此，必須從思想上高度重視，而不是走過場。第二，認真梳理畢業(yè)設(shè)計中的重點、難點和疑點，溫習設(shè)計中涉及的基本知識和要點，回顧相關(guān)學科的重點章節(jié)，由點到面進行復習，以期全面、深刻理解設(shè)計內(nèi)容，甚至產(chǎn)生新的想法或更加合理的設(shè)計方案。第三，針對答辯要求和設(shè)計內(nèi)容，擬定自述提綱，并反復演練，做到心中有數(shù)，必要時預先將設(shè)計中重大技術(shù)方案的確定依據(jù)制作成多媒體課件，以佑證設(shè)計方案的正確與合理。（4）問答點評必須結(jié)合提問要合理 答辯教師提問必須合理，避免出現(xiàn)冷場。要遵循以下原則：一是基礎(chǔ)性原則，即注重檢查學生對基本理論和基本知識的理解與應用，檢查學生基本設(shè)計思路與設(shè)計方法的正確與否；二是全面性原則，即注重檢查學生對所學全部知識掌握是否牢固，考慮問題是否全面細致；三是提高性原則，即通過教師的提問，使學生的設(shè)計能力能在原來的基礎(chǔ)上有所提高，敬業(yè)精神得到增強，職業(yè)素質(zhì)得到提升；四是漸進性原則，即教師的提問要由淺入深，循序漸進，使學生發(fā)揮出應有的水平，避免學生因情緒緊張而出現(xiàn)會答而答不出的現(xiàn)象；五是拓展性原則，即在學生對基本概念清楚、設(shè)計思路清晰、設(shè)計方案正確合理的基礎(chǔ)上，答辯教師提出更深入、更廣泛的問題，使學生的設(shè)計思路更為開闊，考慮問題更為全面，知識應用更為靈活?；卮鹨獡?jù)理 學生首先要端正心態(tài)，既要充滿信心，相信自己通過一階段的刻苦努力和充分準備，定能有所收獲；又要抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，通過畢業(yè)設(shè)計答辯，使自己的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)得到再次提高。其次，要沉著應答。既要在自述階段簡練、全面而有重點地介紹自己的設(shè)計思路和設(shè)計方案，并提供設(shè)計依據(jù)，又要根據(jù)教師的提問，簡明扼要地回答。第三，要答更要辯。針對答辯教師提出的不同意見與建議，學生要善于辨別其真?zhèn)?，如果確信自己的設(shè)計方案正確、合理，則在尊重教師的前提下，引經(jīng)據(jù)典，充分闡述自己的設(shè)計理由，堅持自己的設(shè)計思想，以得到答辯教師的認可；如果通過教師的提醒，發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)計的確存在缺陷或失誤，則應虛心接受，并誠懇感謝老師的批評與指點，及時改正設(shè)計中的錯誤，使師生在思辨中產(chǎn)生智慧的火花，也使自身的能力和素質(zhì)得到升華。點評要及時 第一，教師要當場對學生的回答給予實事求是的評價，并給出完整的正確答案或進一步修改和完善的意見，以利于學生對專業(yè)知識的加深理解，啟迪學生的設(shè)計思維，開拓學生的設(shè)計視野，也利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，更利于體現(xiàn)答辯成績評定的公開、公平和公正。第二，現(xiàn)場答辯提問結(jié)束后，答辯教師要當場對學生的設(shè)計和答辯給予恰如其分的評價，并根據(jù)答辯的具體情況和畢業(yè)設(shè)計答辯規(guī)范，給出答辯成績，既肯定成功、甚至創(chuàng)新之處，又指出不當、甚至錯誤之處，并給出今后的努力方向，使畢業(yè)設(shè)計答辯成為真正提高學生綜合應用能力的最后一課。（5）總結(jié)反思必須及時一是答辯結(jié)束后，學生要及時進行總結(jié)和反思，既要反思自己的專業(yè)知識是否扎實全面，專業(yè)能力是否滿足企業(yè)相應技術(shù)崗位的要求；也要反思自己的工作態(tài)度是否需要進一步端正，工作作風是否需要進一步嚴謹，還要反思今后的努力方向與奮斗目標。二是教師要及時進行總結(jié)和反思，既要反思學生答辯中出現(xiàn)問題的根源，也要反思整個畢業(yè)設(shè)計指導中的成功與失誤，還要反思平時教學工作的得失，以利在今后的教學工作中加以改進與提高，并為學校提出科學合理又切實可行的意見與建議。三是學校要及時進行總結(jié)反思，既要反思畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是否達到預期的效果，反思學生的能力與素質(zhì)是否達到培養(yǎng)目標，也要反思畢業(yè)設(shè)計規(guī)范、設(shè)施設(shè)備是否需要進一步完善，師資力量是否足夠，還要反思學校的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程安排等是否需要調(diào)整和改進。（1）評定成績的對象 評定成績的對象應包括學生和教師兩方面，學生方面包括學生自評與小組互評，以突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生參與評價的積極性；教師方面應包括指導教師評價與答辯小組評價，以體現(xiàn)教師的主導作用和集體的力量。（2）評定成績的內(nèi)容 評定成績的內(nèi)容應包括學生的畢業(yè)設(shè)計態(tài)度、畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和學生設(shè)計能力的提高程度三個方面。其中，畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度包括對畢業(yè)設(shè)計的認識、紀律遵守、合作精神等；畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量包括完成的圖紙與說明書的質(zhì)量、答辯的質(zhì)量等。（3）評定成績的組成 評定成績的組成由學生自評成績、小組互評成績和教師評定成績?nèi)矫娼M成。其比例一般為20%、20%、60%。其中，教師評定成績由指導教師評價和答辯小組評價組成，其比例分別為60%和40%。最后，由指導教師結(jié)合學生各方面的情況，以評語形式給出總體的鑒定意見。二、：一是檢驗學生的專業(yè)能力是否達到學校的培養(yǎng)標準，是否符合企業(yè)的要求；二是檢驗師資隊伍是否過硬；三是學校的培養(yǎng)模式 、教學計劃等是否需要調(diào)整與改進。而在目前的高技畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價上存在著認識不足、主體缺失、對象不全、標準欠妥、手段單一等問題，因此必須對評價主體、評價對象與內(nèi)容、評價方式與手段實施多元化的評價模式。（1）實現(xiàn)評價主體的多元化學生評價 讓學生參與畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價，既突顯了畢業(yè)設(shè)計實踐者的主體地位，也讓學生對學校的教學模式、教學內(nèi)容、課程安排等的意見與建議以恰當?shù)男问胶颓婪答伣o學校，供學校教學改革參考。讓學生參與畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價，首先要相信學生是友好的，也是有能力的，有助于學校的發(fā)展，學校應以誠懇、開放、民主的態(tài)度，將這些信任信息傳遞給學生，引導學生以一種客觀、公正、嚴肅的態(tài)度參與到畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價中來；其次，要在學生參與評價之前進行必要的科學的引導，幫助學生了解評價的目的和內(nèi)容，熟悉評價的過程與程序，掌握評價的工具與技術(shù)；第三，要合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價的內(nèi)容，使評價具有可操作性。教師評價 作為畢業(yè)設(shè)計全程指導者的教師，對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞有著切身的體會，提出的意見與建議也最富有參考價值，在以后的教學改革中，教師是主要的實踐者，教學改革的成功與否關(guān)鍵在于教師。讓教師參與畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價，關(guān)鍵在于評價的組織者如何建立科學的評價體系。教師首先要本著對學生負責、對學校負責的態(tài)度客觀公正地進行評價；其次，要主動為學校教學主管部門提出科學合理又切實可行的意見與建議，以利于學校作出相應的教學調(diào)整與改革；第三，針對畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題，教師要自覺地在以后的教學中加以改進與提高，否則，評價就會流于形式，失去了評價的意義。企業(yè)評價 作為用人單位的企業(yè)對學校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低最有發(fā)言權(quán)，企業(yè)參與評價不可缺少。首先要使企業(yè)了解畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價的目的與意義，明確評價的最終得益者還是企業(yè)自身，從而激發(fā)企業(yè)參與評價的主動性與積極性；其次，積極邀請企業(yè)工程技術(shù)人員參與學校的畢業(yè)設(shè)計全過程，讓企業(yè)了解學校的畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，同時通