語文教研組期末考試質(zhì)量分析(編輯修改稿)
2025-09-01 16:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生的主體界限劃分不明。老師包辦的可能過多，學生失去了自己分析問題、解決問題的機會。另外，教師師對教材的重點課文沒有帶領(lǐng)學生細心的品味和咀嚼，導致學生學生相應(yīng)的語言訓練丟失了。 作文題，從學生作文來看，以寫事的居多，能寫出使自己感動的某件事。但能寫出自己在某個場景中的感動，或面對某種景色所受的感動非常少，可見學生思路還不夠開闊。事情敘述還清楚，但能寫出自己的感受不多。對如何表達自己的感受，學生還未真正掌握。四、改進的措施 要繼續(xù)重視識字和積累本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。因此必須繼續(xù)重視識字和積累。要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力 閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。精讀課的教學，老師要根據(jù)教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力。 作文寫作能力的提高教學要在文從字順上下功夫，即要按一定
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