綜合素質(zhì)(職業(yè)理念)(編輯修改稿)
2024-09-01 15:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 頭攢動……這般望去，心中又怎會不生出幾分自卑？為什么要用‘鞭子’抽我們呢，我們不是陀螺呀！ ”請你從職業(yè)理念的角度談?wù)剬θ绱伺抛坏目捶?。這種做法不符合素質(zhì)教育的理念，也違背了以人為本的學(xué)生觀。首先，素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而這種根據(jù)考試成績排座位的做法一方面打擊了成績靠后的學(xué)生的自信心，人為地拉大了學(xué)生之間的差距，沒有促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展；另一方面對于考試成績好的學(xué)生也只是片面地起到了追求考試成績的作用，而不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，這種做法違背了“教育公平”的原則。教育公平是以人為本的本質(zhì)要求，教育公平要求教育機會均等， 按照考試成績排座位的做法人為地造成了教育過程中的機會不均等。第三，這種做法沒有尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，會給部分學(xué)生造成心理傷害。成績好的學(xué)生因為擔(dān)心下次考不好而陷入考試焦慮，成績不好的學(xué)生因為被貼標(biāo)簽而陷入自卑心理。綜上所述，這種按照考試成績排座位的做法違背教育規(guī)律，是不值得提倡的。6. 英國科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)的時候曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯誤。幸運的是麥克勞德遇到了一位高明的校長，校長的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個包含理解、寬容和善待學(xué)生的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學(xué)：并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領(lǐng)獎臺。試從職業(yè)理念的角度，評析校長的做法。校長是值得尊敬的，他的做法也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。首先，新課程改革背景下的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生尚處于發(fā)展過程中，具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，在發(fā)展過程中勢必會出現(xiàn)一些不可避免的問題，材料中校長對于學(xué)生犯的錯誤并沒有非常嚴(yán)厲地批評而是包容他并引導(dǎo)他走向科學(xué)之路。其次，現(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)變要求教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。材料中校長對學(xué)生的懲罰恰恰是一種很好的引導(dǎo)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，最終促使學(xué)生在生物學(xué)上取得了巨大成就。7. 材料一：我原來在小學(xué)是個很愛提問的人，可是每次提問都被否定了。記得有一次，甲老師在教古詩《春曉》時，我覺得有疑問，就問：“老師說詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風(fēng)雨聲呢？ ”甲老師很不以為然地說：“這有什么奇怪的？早上起床到外面一看不就知道了嗎？ ”我還想再問，老師揮手讓我坐下，環(huán)視一下全班同學(xué)，多少帶點嘲笑口吻說道：“大家說說看，是他對還是老師對？ ”同學(xué)們毫不猶豫地田答：“老師對！”當(dāng)時我感到很尷尬，竟然對自己的判斷產(chǎn)生了無端的懷疑。我上了中學(xué)以后，就很少提問了。材料二 ： 下面是閱讀課《 灰姑娘 》的一個片斷。在課堂上，乙老師提出了一系列的問題請大家獨立思考回答。她所提的最后一個問題是：“同學(xué)們，這個故事里有一處錯誤，誰能把它找出來？ ”大家紛紛打開課本，開始認(rèn)真地閱讀，過了一會，一個孩子高高舉起手說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了錯誤。明明說好到午夜十二點的時候，一切東西都變回原來的樣子，可灰姑娘的水晶鞋卻沒有變，這就是錯誤。”“太棒了！ ”老師示意他坐下后，對全班同學(xué)說：“孩子們，你們看，偉大的作家也會犯錯誤。我敢肯定，將來你們中間如果有人成為作家，一定比他還要棒，我期待著那一天的到來。”同學(xué)們頻頻點頭。請分析甲、乙兩位老師不同的學(xué)生觀、教師觀。 此案例中的甲、乙兩位教師代表著兩種不同的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀及師生觀。首先，材料一中的甲老師是傳統(tǒng)教學(xué)模式的代表。他在整個課堂中，都是以自己為中心，對于學(xué)生的提問不以為然，并且在課堂中沒有尊重這位提問的學(xué)生，讓這位學(xué)生在整個課堂中很尷尬，更
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