【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 文中的有關(guān)內(nèi)容，有多少人了解？了解了多少？達(dá)到什么程度？ ③哪些知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要教師在課堂上點(diǎn)撥和引導(dǎo)？ ④哪些內(nèi)容會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣和思維，成為課堂的興奮點(diǎn)？ 在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中卓有成效的李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：對(duì)一篇課文來(lái)說(shuō)，首先是學(xué)生學(xué)，而不是老師學(xué)。因此，要把教師“教”的過(guò)程變成學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，無(wú)論備課還是上課，都應(yīng)該從學(xué)生的角度來(lái)思考、設(shè)計(jì)和操作。以前的課堂教學(xué)，有些老師往往是先拋出一兩個(gè)自己精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題——所謂“牽牛鼻子”，然后組織研討，在研討中讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。這樣做的立足點(diǎn)是教師，而非學(xué)生。能不能讓學(xué)生先提問(wèn)？能不能尊重學(xué)生對(duì)課文的“第一印象”？能不能從學(xué)生的疑問(wèn)開(kāi)始我們的教學(xué)？ 教師在執(zhí)教結(jié)束后，仍然要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行再研究，以反思自己的教學(xué)： ①是否已經(jīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)？ ②是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望？ ③是否為學(xué)生的思考留下充分的空間？ ④是否讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)會(huì)？ ⑤是否有助于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展？保持兒童視角 在“第二屆中國(guó)兒童閱讀論壇”上，來(lái)自臺(tái)灣的方素珍老師為三年級(jí)的學(xué)生上了一節(jié)《好玩好看的兒童詩(shī)》。 方老師的開(kāi)場(chǎng)白是：“有人叫我花婆婆，也有人叫我方婆婆，有人叫我方阿姨，也可以叫我小方阿姨，只要不要叫我老方就好，因?yàn)槁?tīng)起來(lái)好老哦！” 接著就直奔主題：“什么叫兒童詩(shī)呢？”方老師出示幻燈片：凡是大人或小朋友寫(xiě)的、適合兒童閱讀的詩(shī)都可以成為兒童詩(shī)，簡(jiǎn)稱童詩(shī)。童詩(shī)的形式、排列都很自由，不一定要加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 “我們來(lái)看一首詩(shī)，”老師邊說(shuō)邊出示另一張燈片說(shuō)，“這首詩(shī)好像有意象哦！意象是什么？聽(tīng)起來(lái)好難。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是詩(shī)中的感情或想法，透過(guò)文字，讓讀者看了在心里就會(huì)浮現(xiàn)畫(huà)面，這就是‘象’。這是一首小朋友寫(xiě)的作品，湖水的《湖》： 好大的一面鏡子，/蝴蝶飛過(guò)來(lái)/照一照，/看看衣服美不美/看看身材好不好？/一只青蛙跳過(guò)來(lái)，/打破了鏡子，/蝴蝶急得大聲叫/我的衣服破了！/我的衣服破了！” 這個(gè)時(shí)候，每個(gè)孩子都豎著耳朵聽(tīng)。臺(tái)下一千多人也都鴉雀無(wú)聲——多長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)這樣有趣的文字了。 方老師接著說(shuō)：“老師在念的時(shí)候，你腦子里有沒(méi)有這樣的想法：一只蝴蝶飛過(guò)來(lái)，對(duì)著鏡子開(kāi)始照，哎呀，我最近是不是這兒胖了點(diǎn)，這里是不是長(zhǎng)了一顆青春痘，翅膀是不是很漂亮啊?？墒且恢磺嗤芴诉^(guò)來(lái)，打破了鏡子，真是大煞風(fēng)景。這樣就有畫(huà)面了，對(duì)不對(duì)？這就是意象，就是你心里的想法用文字寫(xiě)出來(lái)，讓讀者看到了?！? 為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么是意象，方老師又舉了一首“好玩的數(shù)字詩(shī)”，大意是：6跟9玩踩氣球的游戲，一不小心，6腳上的氣球被踩破了，6不服氣地大叫：你怎么可以把氣球系在頭上！ 方老師說(shuō)：“各位想一想，為什么6說(shuō)9把氣球綁在了頭上？注意看6跟9，是不是6那個(gè)‘氣球’比較低，看起來(lái)像是綁在腳上，9看上去像是綁在頭上？這就是數(shù)學(xué)詩(shī)。好玩吧？” 這時(shí)臺(tái)上的學(xué)生分明有些興奮了。 方老師拋出一個(gè)問(wèn)題：“試試看，我們用3和0寫(xiě)一首數(shù)字詩(shī)?！睍簳r(shí)沒(méi)有學(xué)生回應(yīng)。方老師又說(shuō)：“想一想，3像什么？”“弓?！薄昂芎茫?又像什么呢？”“雞蛋。”“好，如果我說(shuō)3和0要賽跑，誰(shuí)會(huì)贏？”“我覺(jué)得雞蛋會(huì)贏?！薄盀槭裁矗俊薄耙?yàn)?會(huì)滾?！薄?不會(huì)滾，就一定會(huì)輸嗎？這位帥哥，你覺(jué)得3像什么？” “像海鷗?！薄疤昧?！3像海鷗，0像雞蛋，所以——”“海鷗會(huì)飛，雞蛋不會(huì)飛，海鷗比雞蛋快。” 方老師說(shuō)：“你看，我只跟你們說(shuō)3和0 ，可是你們的腦子里面已經(jīng)開(kāi)始想象，有了很漂亮的畫(huà)面出現(xiàn)了。這就是數(shù)字詩(shī)。我們?cè)倏聪旅嬉粋€(gè)。” 接著是：2/3青蛙＝（蝌蚪） 1/2W＝（飛行的雁群） 兩個(gè)答案都被學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地猜出。 隨后是比較難的數(shù)學(xué)詩(shī)： 清新的空氣＋微微泛紅的楓葉＋貓兒的一身厚毛＝（秋天的信號(hào)） 田園－收獲＝（大地睡著了） 許多六角形冰凍的花邊＝（鵝毛大雪） 一個(gè)學(xué)生提出答案是“松樹(shù)”，方老師馬上說(shuō)：“這是我今天聽(tīng)到的一個(gè)很美的答案?！? 腳－鞋襪＋草地＝（光腳丫子的快樂(lè)）。 每一首詩(shī)，學(xué)生都興致勃勃地猜著，雖然不一定能說(shuō)出完美的答案，但是他們禁錮的想象力已經(jīng)被打開(kāi)?！?＋0會(huì)變成什么？”小手如林般舉著?！把劬?。”“鼻孔。”“0＋0＋0呢？”“冰糖葫蘆。”“一個(gè)噴嚏加一個(gè)噴嚏再加一個(gè)噴嚏，那肯定是感冒了。我如果說(shuō)嘎嘎嘎，再說(shuō)嘎嘎嘎，再說(shuō)嘎嘎嘎，你說(shuō)是會(huì)什么？”“一群鴨子！”幾乎是異口同聲?！按蠹叶己軈柡?，所以給自己拍拍手?！迸_(tái)上一陣興奮的掌聲。 接下來(lái)依次是圖像詩(shī)（把詩(shī)排列得像某種與意象相關(guān)的圖案）、童話詩(shī)（詩(shī)中要有童話故事）、抒情詩(shī)。每一種詩(shī)，都有非常有趣的作品，帶給學(xué)生們無(wú)窮的樂(lè)趣。比如寫(xiě)學(xué)生打瞌睡的：“一條條瞌睡蟲(chóng)/徐徐緩緩/慢慢爬進(jìn)我的耳中/老師的聲音變得朦朦朧朧/悄悄地爬上額頭/鼻尖和眉頭和鼻孔/老師/請(qǐng)?jiān)徫?眼皮越來(lái)越重/都爬滿瞌睡蟲(chóng)”。不僅內(nèi)容富有童趣，而且整首詩(shī)排列成瞌睡蟲(chóng)爬上人的鼻子的樣子，非?？蓯?ài)。 又比如抒情詩(shī)《拜訪》：“外婆的家/在荒野中/鄰居都不往來(lái)/大家都很孤單/常常我陪媽媽/來(lái)看外婆/端出飯菜/插上黃菊花/媽媽點(diǎn)了香/告訴外婆/我們來(lái)了/外婆沒(méi)回答/我們靜靜的看著/等著/香短了/外婆吃飽了/我問(wèn)媽媽/菜都沒(méi)動(dòng)/外婆怎么飽了/媽媽說(shuō)外婆舍不得吃/統(tǒng)統(tǒng)留給我/媽媽提起籃子/牽著我/我回頭看看/菊花在風(fēng)里搖搖擺擺/是外婆向我說(shuō)再見(jiàn)嗎？” 這首詩(shī)是哀傷的，但卻用了兒童的視角、口吻來(lái)敘述，悲哀與有趣奇妙地結(jié)合在一起，既能為兒童所接受，又不失打動(dòng)人心的純真力量。 課的最后是讓孩子們“演詩(shī)”。這首詩(shī)是《明天要遠(yuǎn)足》：翻過(guò)來(lái)……/哎！/睡不著，/那地方的海，/真的像老師說(shuō)的/那么多種顏色嗎？/翻過(guò)去……/哎！/睡不著，/那地方的云，/真的像同學(xué)說(shuō)的/那么潔白柔軟嗎？/翻過(guò)來(lái)……/翻過(guò)去……/哎！/到底什么時(shí)候/才天亮呢？ 所有的學(xué)生都離開(kāi)了座位，臺(tái)上頓時(shí)熱鬧極了。方老師一邊念詩(shī)，一邊指導(dǎo)學(xué)生表演。每個(gè)人都認(rèn)真地翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，發(fā)出夸張的嘆息，仿佛自己就是詩(shī)中的孩子一樣。 就這樣，在玩兒一樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生欣賞了十多首兒童詩(shī)，還參與了童詩(shī)的創(chuàng)作。詩(shī)歌學(xué)習(xí)原來(lái)可以這樣輕松有趣！語(yǔ)文課原來(lái)可以如此緊緊貼近兒童的想象世界！教學(xué)原來(lái)可以這樣可愛(ài)而又不迷失方向！唯有保持兒童視角，才能獲得這樣美麗的課堂。（二）研究教學(xué)目標(biāo) 我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的思考可以包括以下幾個(gè)內(nèi)容： ①