建設良好班風--促進班級發(fā)展(編輯修改稿)
2025-09-01 06:45 本頁面
【文章內容簡介】 地促使良好班風的形成。確定目標應遵循“求大同存小異”的原則，這里的“大同”是指班級共同的奮斗目標。“大同”的確定必須是在摸清“學情”的基礎上，根據本班具體實際，一定要注意制定的目標切實可行，為班級絕大多數學生所認可。同時，我們還要注意求“小異”——學生個人的特長和小目標。一是充分發(fā)揮學生特長，為班集體的各項活動添光增彩，是形成本班特色班風的重要組成部分。二是鼓勵提倡學生進行健康的自我成長目標設計。三是在實施的目標過程中，要注意學生個體差異，引導學生各自從我做起，從現在做起，持之以恒，逐步實現。四、科學的制度是班風建設的保證俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。制度對學生是一種重要的教育手段，它是個人品行人格自我評定的內在尺度，對行為起到規(guī)范和約束作用，因此要達到建設良好班風的目標應有科學的班級制度作保證。所謂科學是指一個班的班級制度既要符合學校整體的大環(huán)境，又能照顧到本班的具體情況；既有全校學生必須遵循的“大規(guī)矩”，又有班級特色的“小規(guī)矩”；既是強制性的必須，又是班上絕大多數學生的自覺認同。從管理學來說，班級制度應是具體的、明確的，什么可以做，什么不可以做，做了是對或是不對，都應讓學生一目了然。制度重在遵守，落實是關鍵。是否落實可以從集體和個體兩個方面去進行考核檢查。集體指定期對班級工作進行總結，從中發(fā)現優(yōu)點，找出不足，以揚長避短。分析不足時要找出產生問題的原因，提出糾正的措施和方法。平時，班主任根據自己的觀察，任課教師的反饋，班務日志的記載，對普遍存在的問題，可及時
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