開(kāi)題報(bào)告--幼兒園繪本活動(dòng)的實(shí)踐研究方案(編輯修改稿)
2024-09-01 06:38 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 發(fā)現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐中教師存在的問(wèn)題，分析其成因及影響因素，為下一步開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐研究提出可行性建議。 ，通過(guò)集體備課研討了解繪本的特點(diǎn)、特質(zhì)，深入挖掘其中的教育內(nèi)涵與所包括的深層次的意義，盡可能從多角度進(jìn)行分析與思考，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)孩子的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行合適選材，為幼兒選擇出適合的繪本閱讀發(fā)揮活動(dòng)的效能。 (1)通過(guò)集體教學(xué)、圖書(shū)漂流、環(huán)境互動(dòng)、師幼共創(chuàng)、教師指導(dǎo)親子共創(chuàng)繪本活動(dòng)等途徑來(lái)激發(fā)幼兒閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展幼兒的多元智能，營(yíng)造書(shū)香班級(jí)和校園。(2)注重典型案例的積累，借助案例分析，以幼兒為主體，反思、改善教師的教學(xué)行為，從而為實(shí)踐操作體系的建立奠定基礎(chǔ)。 (3)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和領(lǐng)域劃分繪本，挖掘繪本價(jià)值，建立繪本資源庫(kù)，創(chuàng)設(shè)園本繪本課程特色。 (4)大班幼兒通過(guò)主題式繪本教學(xué)促進(jìn)幼小銜接，利用繪本閱讀調(diào)節(jié)幼兒入學(xué)心里，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)，在繪本閱讀中找到銜接的平衡點(diǎn)，平穩(wěn)過(guò)渡幼小銜接時(shí)期。 幼兒閱讀很大程度上建立在成人指導(dǎo)親子共讀的基本上，家長(zhǎng)對(duì)閱讀活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與支持，對(duì)繪本閱讀的研究起到非常關(guān)鍵性的作用。因此，在研究中必須把家長(zhǎng)引入閱讀，提高家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒閱讀的能力，主要采用教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行啟發(fā)式閱讀，有效進(jìn)行親子閱讀。 研究重點(diǎn)： 通過(guò)繪本教學(xué)研究，促使教師對(duì)繪本進(jìn)行研究性閱讀，通過(guò)集體備課研討了解繪本的特點(diǎn)、特質(zhì)，深入挖掘其中的教育內(nèi)涵與所包括的深層次的意義，盡可能從多角度進(jìn)行分析與思考，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)孩子的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行合適選材，為幼兒選擇出適合的繪本閱讀發(fā)揮活動(dòng)的效能。通過(guò)開(kāi)展主題式繪本教學(xué)，找到幼兒園和小學(xué)的銜接平衡點(diǎn)，形成有效的銜接策略。利用繪本閱讀調(diào)節(jié)入學(xué)心理，產(chǎn)生積極向往小學(xué)的情感；利用繪本閱讀培養(yǎng)良好傾聽(tīng)習(xí)慣，為入小學(xué)奠定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；借助繪本閱讀，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)；借助繪本閱讀，提高幼兒早期閱讀能力。四、研究的思路、過(guò)程與方法研究思路：本課題旨在通過(guò)對(duì)繪本教學(xué)的研究，深入挖掘其中
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