幼兒園教師培訓和激勵制度(編輯修改稿)
2024-09-01 06:29 本頁面
【文章內容簡介】 一次公開教研活動，活動效果好。積極參加園內教學評優(yōu)活動。積極參加或組織幼兒參加各類活動效果好。四、評選小組在確定骨干教師名單后，在學校內進行公示。五、如有不服從學校（或教研組）決定，給學校整體工作造成困難、師德修養(yǎng)和工作有重大失誤的教師，該教師不享有評選資格；在評選為骨干教師后兩年內發(fā)生上述狀況的，取消骨干教師資格。二、青年教師、中青年教師教學評優(yōu)制度成立教學評優(yōu)工作小組：由園長、業(yè)務園長、部分教研組長代表組成。青年教師、中青年教師每學期開展一次教學評優(yōu)活動。參評資格：教齡不滿5年的教師參加青年教師教學評優(yōu)活動，教齡5年以上的教師參加中青年教師評優(yōu)活動。教學評優(yōu)的內容依據(jù)課程改革進程，擬定主題和評比標準。參評教師在此基礎上設計并組織活動。獎勵：對于在評優(yōu)中勝出的教師，學校給以物質獎勵，并發(fā)給榮譽證書，并在考核中體現(xiàn)。如有不服從學校（或教研組）決定，給學校整體工作造成困難、師德修養(yǎng)和工作有重大失誤的教師，該學期不享有資格；在評優(yōu)期間發(fā)生上述狀況的，取消評優(yōu)成績。三、教師發(fā)展的分析與評價管理制度對教師發(fā)展的分析與評價主要從教育環(huán)境創(chuàng)設、設計組織教學活動、與幼兒互動三方面進行。建立以促進教師專業(yè)化發(fā)展為目標的評價體系，重視教師在教育思想、教育態(tài)度、教育教學行為及效果的分析與評，從而及時調整教師教學行為和策略，提高教師課程實施能力，促進教師專業(yè)化成長。教師自評：（1）每位教師在教學展示、研討后應對自己活動的目標制訂、環(huán)節(jié)設計、教學方法和活動中的互動策略進行全面、綜合地分析和評價，并書面上報園方。（2）每學期根據(jù)園內工作重點，開展有針對性的項目自評，教師根據(jù)項目工作指標對自己的工作行為進行分析和評估，并書面上報園方。（3）學期初，教師根據(jù)園工作目標，結合自身實際，制定個人發(fā)展規(guī)劃，期末，根據(jù)年度工作重點對自己工作進行階段性和總結性的小結、分析與評估，并書面上報園方。他評：（1）每位教師每學期兩次以上聽取同伴教育教學活動，并對其教學行為等進行及時分析、評價與反饋。（2）教研組長每學期兩次以上聽取組員的教育教學活動，并對組員的教育行為等及時進行分析、評價和反饋。（3）教研組長每月兩次抽查組內教師計劃記錄，及時做好記錄并與組員分析、反饋。（4）分園負責人每月進班聽隨堂課4次以上，分
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