【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下與人合作行為的評(píng)價(jià)以及是否自覺(jué)地按照法律和道德行為使用信息技術(shù)的評(píng)價(jià)等等，因此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以定性評(píng)價(jià)為主，定性和定量相結(jié)合。教師可將定性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，定量評(píng)價(jià)要與具體的模塊教學(xué)相結(jié)合。在具體實(shí)施時(shí)定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)可分別采用評(píng)定和檢測(cè)進(jìn)行?？傊?，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)最終目的不僅僅是考核、鑒定，更重要的是調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生處理信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。時(shí)間：2008年10月14日參加人員：徐小偉 王漢杰 孫天升全體教研組老師談教學(xué)案例與反思的體會(huì)：王漢杰老師發(fā)言：這個(gè)案例就是教育教學(xué)當(dāng)中的事件，有一定的代表性，我們教師怎樣對(duì)待這樣的事件，反映了教師的工作態(tài)度與工作方法，如果認(rèn)真就可以對(duì)教師有一定的好處，如果草草了事，就會(huì)產(chǎn)生不利。同時(shí)對(duì)其他教師也是一種參考，以前沒(méi)有對(duì)案例進(jìn)行反思，現(xiàn)在知道了對(duì)教學(xué)案例的重要性。教技術(shù)研究的職能與框架：教育技術(shù)研究職能，信息技術(shù)應(yīng)用管理職能，為教育教學(xué)提供技術(shù)支持（包括培訓(xùn)），設(shè)備維護(hù)管理職能，資源建設(shè)職能，信息化技://。孫天升老師發(fā)言：了解不解課前備課，還要課后作小結(jié)。還知道了作案例的具體步驟與格式，知道了怎樣寫(xiě)案例，要突出自己的特點(diǎn)，有創(chuàng)新，要有自己的努力，多記多看。職能框架：對(duì)教師：信息技術(shù)理論與技術(shù)的培訓(xùn)，同時(shí)使教師的信息技術(shù)能力有所提高。對(duì)學(xué)生：根據(jù)it行業(yè)的發(fā)展要不斷更新，可以利用中午休息時(shí)間讓學(xué)生上網(wǎng)，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生在寒暑假進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的方式進(jìn)行教育。對(duì)組員要有嚴(yán)格的要求。徐小偉老師發(fā)言：專(zhuān)門(mén)找一個(gè)班或一個(gè)年級(jí)，或一個(gè)學(xué)生。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思。有一點(diǎn)突破與提高。把反思發(fā)到論壇上，每個(gè)星期匯總一次。時(shí)間：2008年9月24日參加人員：徐小偉 王漢杰 孫天升9月24號(hào)我信息技術(shù)教研組全體教師參加信息技術(shù)教研活動(dòng)?；顒?dòng)記錄如下：首先，徐小偉在教研活動(dòng)之前開(kāi)了個(gè)簡(jiǎn)短的會(huì)議，會(huì)議的內(nèi)容大概如下：有關(guān)信息技術(shù)水平測(cè)試的時(shí)間，時(shí)間大概定在今年的11月份，信息技術(shù)評(píng)價(jià)手冊(cè)的使用，以及信息技術(shù)教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，積極參加省市的各項(xiàng)論文的評(píng)選等等。隨后，我們聽(tīng)了孫天升老師的數(shù)字化信息的獲取與表示，首先展示文章“心里盛開(kāi)的荷花”，展示作者學(xué)生的照片，引出主題活動(dòng)，通過(guò)參與主題活動(dòng)實(shí)現(xiàn)“體會(huì)和嘗試”，進(jìn)一步理解獲取信息的一般過(guò)程：要根據(jù)問(wèn)題需求確定信息類(lèi)型→選擇獲取渠道確定獲取方法→進(jìn)行數(shù)字化表示（存貯）。通過(guò)體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，了解文本數(shù)字化信息的合理獲取與表示；了解圖像的重要參數(shù)，解決生活中實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)本節(jié)理論知識(shí)較強(qiáng)，采取了問(wèn)題探究和體驗(yàn)活動(dòng)。課后，在研討過(guò)程中全教研組老師積極對(duì)所上的課進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，全體老師給了高度的評(píng)價(jià)。小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)多媒體教室參加人員全體語(yǔ)文教師主持江明優(yōu)記錄竺葉兒內(nèi)容摘要活動(dòng)過(guò)程：一、胡波老師教學(xué)《花鐘》猜謎揭題喜歡謎語(yǔ)嗎？老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。謎底是什么？板書(shū)：鐘揭題初讀課文，認(rèn)識(shí)花鐘細(xì)讀課文第一段，感知寫(xiě)法的精妙（1）識(shí)花名讀讀第一段，找找寫(xiě)了哪些不同的花？邊讀邊把花名用波浪線劃下來(lái)。顯示花名這些花迫不及待想和你們見(jiàn)面了，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧！輕輕讀一讀描寫(xiě)花兒的句子。出示各種花的圖片（2）賞花開(kāi)它們是怎樣開(kāi)放的呢？請(qǐng)你默讀這一段話，邊讀邊把各種花怎樣開(kāi)放的語(yǔ)句用橫線劃出來(lái)。反饋：出示第一段，隨機(jī)劃線讀讀劃?rùn)M線的部分，發(fā)現(xiàn)了什么？這些花開(kāi)花的樣子各不相同，作者在描寫(xiě)他們的時(shí)候，寫(xiě)法也不一樣。你最喜歡哪個(gè)句子，找到這個(gè)句子，好好地讀一讀。（3）品花時(shí)這些時(shí)間詞也寫(xiě)得特別好?？纯?，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？反饋（4）詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)這段話中，花兒開(kāi)放寫(xiě)得很美，各有特色，開(kāi)放的時(shí)間也寫(xiě)得很準(zhǔn)確。其實(shí)有好多詞語(yǔ)用得很好。合上書(shū)，回憶回憶，哪個(gè)詞給你留下了印象？爭(zhēng)奇斗艷　　芬芳迷人　　艷麗欣然怒放　　含笑一現(xiàn)　　綻開(kāi)　　蘇醒拓展寫(xiě)話請(qǐng)你們選擇喜歡的一種花來(lái)寫(xiě)寫(xiě)，像作者一樣，什么時(shí)候什么花怎樣的開(kāi)放？寫(xiě)的時(shí)候，用上了我們盤(pán)點(diǎn)的詞語(yǔ)的，了不起。用自己的話也可以。二、上課老師說(shuō)課三、老師討論、評(píng)課竺葉兒：體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性：同樣都是寫(xiě)花開(kāi)了，課文中的用詞是非常的豐富多彩、生動(dòng)形象。教師在“賞花開(kāi)”這一環(huán)節(jié)可以單獨(dú)把寫(xiě)各種花開(kāi)的句子拎出來(lái)，通過(guò)加動(dòng)作讀一讀等多種朗讀形式品味語(yǔ)言文字。同樣，文章對(duì)于花開(kāi)的時(shí)間的表達(dá)也是各種各樣的，有的時(shí)間寫(xiě)在句子的前面，有的寫(xiě)在句子的中間，那么如果把寫(xiě)時(shí)間的詞都放在句子的前面呢？就這樣，通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生感受運(yùn)用多種句式表達(dá)相同內(nèi)容的寫(xiě)作方法。我們說(shuō)，閱讀對(duì)于學(xué)語(yǔ)言的意義不僅在于讀懂了你正在讀的東西，而在于從閱讀中學(xué)習(xí)別人的修辭造句，學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方式和表達(dá)技巧，學(xué)習(xí)課文是如何借助語(yǔ)言文字對(duì)花進(jìn)行豐富精妙的描述，體會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，從而更加體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的語(yǔ)文課要體現(xiàn)出它的工具性，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)文基本功更加扎實(shí)。蔣旦：學(xué)生能夠“讀一讀講一講說(shuō)一說(shuō)”，可以根據(jù)興趣愛(ài)好自由選擇“喜歡哪句就說(shuō)哪句”；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過(guò)朗讀的表現(xiàn)力來(lái)抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者、合作者。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，研究探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教材的開(kāi)放，課堂的開(kāi)放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。最后值得商榷的是胡老師的節(jié)奏太快，沒(méi)有讓學(xué)生思考的時(shí)間。秦慶華：這節(jié)課，也存在著許多的遺憾。總感覺(jué)教師處于主導(dǎo)地位，在強(qiáng)制的牽著學(xué)生跟著自己的想法走，其實(shí)課堂中應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，放手讓學(xué)生說(shuō)。在引導(dǎo)孩子們欣賞花開(kāi)的的美，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)、多樣時(shí)，由于教師的評(píng)價(jià)，或單一，或滯后，或缺乏針對(duì)性，以至于降低了教學(xué)的有效性，讓原本是亮點(diǎn)的部分，失色不少。毛岳梅：在整堂課中，胡老師的節(jié)奏較快，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行問(wèn)題的思考，如句子出示：“鮮花朵://，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人”之前是先出示一副各種花兒開(kāi)放圖，問(wèn)學(xué)生：“這么多的花兒一起開(kāi)放，你能有什么詞語(yǔ)來(lái)形容”還沒(méi)等學(xué)生思考，就直接出示了句子.陳麗娟：這篇課文是人教版三上第三四單元的第一篇課文，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣”，課后作業(yè)有要求學(xué)生去觀察周?chē)幕ê推渌挛?，還建議寫(xiě)觀察日記，“口語(yǔ)交際”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)，“習(xí)作”則讓學(xué)生寫(xiě)一則觀察日記，“寬帶網(wǎng)”則引導(dǎo)學(xué)生去搜集和閱讀更多的觀察與發(fā)現(xiàn)的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流，從中可以看出各種內(nèi)容之間是相互聯(lián)系，密切配合的。因此在教學(xué)這篇課文時(shí)，要有整合的意識(shí)，要抓住時(shí)機(jī)反復(fù)將主題呈現(xiàn)給學(xué)生，如在學(xué)生說(shuō)到表示時(shí)間的詞語(yǔ)用得非常準(zhǔn)確時(shí)，教師可以強(qiáng)調(diào)：是啊，作者真是細(xì)心觀察、仔細(xì)發(fā)現(xiàn)。孫頤芬：胡老師的設(shè)計(jì)確實(shí)做到了讓學(xué)生充分地讀，并且讀的形式也是豐富多樣的，有自由練讀，指名讀，齊讀，做動(dòng)作讀等等，但效果不是特別明顯。在對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)方面，教師沒(méi)有針對(duì)性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)。其實(shí)，在必要的時(shí)候，教師可以進(jìn)行范讀。范讀不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀，更能使學(xué)生真切感受語(yǔ)言的音樂(lè)美、情感美，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練的重要方法。好的范讀不僅以真摯的情感、優(yōu)美的語(yǔ)言、動(dòng)人的形象感染了學(xué)生，還潛移默化地進(jìn)行了朗讀方法的指導(dǎo)。三年級(jí)的學(xué)生雖然已有了自己的朗讀感悟，但程度還不是很深，如果加上教師的示范和指導(dǎo)，將是對(duì)學(xué)生程度的一個(gè)很大提高。四、活動(dòng)小結(jié)本次活動(dòng)是分高低段兩組分別進(jìn)行，雖然參與討論的人數(shù)少了，但研討的氛圍卻濃了，每一位老師都積極參與了交流，并對(duì)上課老師提出了中肯的意見(jiàn)和建議。小學(xué)教研活動(dòng)記錄表07[1].9井邊聯(lián)校教研活動(dòng)記錄表2012年上期教研主要內(nèi)容記錄、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教研決議、建議等 要規(guī)范流程。 山東杜郎口中學(xué)提出“預(yù)習(xí)－展示－反饋”三板塊一體、“10加35”模式（教師講10分鐘左右，學(xué)生活動(dòng)35分鐘左右）； 有的地區(qū)、學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)提出“激趣導(dǎo)入”、“有效新授”、“梯度練習(xí)”、“課堂作業(yè)”的四板塊一體的教學(xué)流程，課堂教學(xué)實(shí)效明顯提高。 4．倡導(dǎo)進(jìn)行“課后備課”。這主要針對(duì)于有志于教學(xué)研究的廣大教師。“課后備課”或稱(chēng)撰寫(xiě)教后反思，一般可以從學(xué)生學(xué)的效果和教師教的效果兩個(gè)方面去寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候?qū)λ枷爰拔淖值囊蟛灰^(guò)高，著重于留下教學(xué)過(guò)程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的真實(shí)素材。. 二、關(guān)于上課 課堂教學(xué)有這樣的三重境界， 第一境界，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)境界，其關(guān)鍵詞是“實(shí)在”； 第二境界，是高效教學(xué)的理想境界，其關(guān)鍵詞是“和諧”； 第三境界，是魅力教學(xué)的審美境界，其關(guān)鍵詞是“美感”。 就有效教學(xué)的基礎(chǔ)境界即第一境界的常規(guī)教學(xué)而言，要提高教學(xué)的實(shí)效，有三個(gè)具體問(wèn)題提出來(lái)探討。 教師的狀態(tài)?！叭齻€(gè)帶進(jìn)的藝術(shù)”： 一是“把激情帶進(jìn)課堂”。不管自己遇到什么煩心的事，教師都不能把消極的情緒帶進(jìn)課堂。 二是“把微笑帶進(jìn)課堂”。和善的態(tài)度其實(shí)是用教師的眼神、語(yǔ)調(diào)表達(dá)著對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)； 三是“把趣味帶進(jìn)課堂”。教學(xué)過(guò)程的生機(jī)和情趣是實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量的源頭活水。 課堂的提問(wèn)。教學(xué)之路就是問(wèn)題之路。課堂提問(wèn)的有效性直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性。一個(gè)有效的課堂應(yīng)當(dāng)向問(wèn)題敞開(kāi)，更要向有價(jià)值的問(wèn)題敞開(kāi)。但課堂提問(wèn)的確是一門(mén)學(xué)問(wèn)： . 一個(gè)有效的問(wèn)題從://？概言之，它來(lái)自教材、學(xué)生、教師教學(xué)需要的三位統(tǒng)一。 首先，教學(xué)的問(wèn)題來(lái)源于教師的發(fā)現(xiàn)。 其次，教學(xué)的問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生。. 最后，教學(xué)的問(wèn)題還來(lái)自于教材要求。 如何引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？基本的前提有三條： （一）是教師的知識(shí)儲(chǔ)備。教師舉重若輕，游刃有余，學(xué)生自然喜愛(ài)并心生敬意； 學(xué)生必會(huì)如沐春風(fēng)； （三）是創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。通過(guò)相應(yīng)方法和手段盡量調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方略。 三、 關(guān)于作業(yè)的布置、批改與講評(píng) 筆者認(rèn)為，教學(xué)質(zhì)量的比拼有60%在課堂，有40%在作業(yè)的布置、批改與講評(píng)。作業(yè)布置、批改與講評(píng)中的問(wèn)題，是造成教學(xué)低效的最直接原因。為提高作業(yè)布置、批改與講評(píng)的效益，參照有關(guān)文章的觀點(diǎn)，筆者提出如下主要建議：小學(xué)校本教研活動(dòng)記錄.小學(xué)校本教研活動(dòng)記錄文章來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng) 作者：佚名 發(fā)布時(shí)間：2012年05月26日 瀏覽次數(shù)：關(guān)閉] 功能：打印本文 24 次 評(píng)論：[已一個(gè)時(shí)間：2008年10月14日地點(diǎn)：辦公室主持人：校長(zhǎng)出席人：全體教師內(nèi)容摘要： 共建有效的課堂教學(xué)共分五個(gè)方面： 一、尋無(wú)效教學(xué)癥結(jié) (1)歸納五種無(wú)效教學(xué)的形式。 (2)歸納的七種失衡。 效率層面：教學(xué)中向有限的時(shí)間要效率。 理念方面：舉了一個(gè)教育孩子的例子。 觀念層面：教師與學(xué)生地位失衡。 思維層面：教學(xué)約位流于形式，而沒(méi)有針對(duì)學(xué)生。 策略層面：在控制與開(kāi)放之間往往難把握。 方法層面：二、對(duì)有效教學(xué)的理解 有效教學(xué)的幾個(gè)要素：投入、時(shí)間、產(chǎn)出、成績(jī)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 三、建有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。 1．目標(biāo)的有效性 目標(biāo)要明確不能空洞 目標(biāo)要適度 目標(biāo)要適量2．教學(xué)內(nèi)容的有效性。 教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要 3．教學(xué)方法的有效性 要分層次，每次的要求應(yīng)該不一樣 設(shè)置有效的問(wèn)題 合作，探究的學(xué)習(xí)方法。 大多的合作，探究大多流于形式。 課堂上的資源生成 利用現(xiàn)實(shí)的條件，課堂上臨時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，事件作為一種資源。 注重課堂反饋 在課堂上的表現(xiàn)并不是課后表現(xiàn)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解 教師的個(gè)人素養(yǎng) 語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，言出必踐、評(píng)價(jià)要有效，不能空洞無(wú)針對(duì)性。 創(chuàng)設(shè)發(fā)主，和諧的課堂教學(xué)環(huán)境 教師不能心急，不能強(qiáng)加給學(xué)生壓力。 發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效性 練習(xí)的有效性，練習(xí)要精選，適量，講解要細(xì)致 四、有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 1．80%的學(xué)生達(dá)到90%的目標(biāo) 2．任務(wù)定位準(zhǔn)備，具體完整，并向?qū)W生有所定。 五、學(xué)校在有效課堂中的責(zé)任。二個(gè)參加教師：張有明 景占有 山成英 山成鎖 汪虎 汪家有 馬守林活動(dòng)主持人：馬守林 研究課教師：山成鎖活動(dòng)紀(jì)錄員： 汪虎林 時(shí) 間： ：一、產(chǎn)生問(wèn)題，確立主題 為了優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話能力，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，確立了“在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句完整的話”為本次活動(dòng)研究的主題。二、授課教師說(shuō)課：（略）三：授課教師反思。 這節(jié)課教師讓學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境，大膽說(shuō)話，并且引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一句完整的話。由于課前我準(zhǔn)備的教學(xué)具是學(xué)生身邊的物品，所以學(xué)生說(shuō)話能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出的每一句話都比較完整，能表達(dá)一個(gè)完整的意思，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極主動(dòng)，教師只是進(jìn)行了組織和引導(dǎo)，課堂效果良好，有實(shí)效性。我認(rèn)為是一堂比較成功的課。四、 針對(duì)問(wèn)題點(diǎn)評(píng)交流， 山成英：教師準(zhǔn)備的教學(xué)具適合于當(dāng)?shù)氐膶?shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這樣，學(xué)生的思路就圍繞這些教學(xué)具，不會(huì)跑到其他的方面。教師引導(dǎo)恰當(dāng)，如：提醒學(xué)生是什么顏色，什么形狀等，從而讓學(xué)生說(shuō)出一句完整的話。景占有：教師能很好的創(chuàng)設(shè)情境，并進(jìn)行比較，讓其他學(xué)生知道誰(shuí)比誰(shuí)說(shuō)的更好，這樣激發(fā)了學(xué)生的積極性，這一教學(xué)方法適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。汪家有：教師能很好地把握語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)白己的實(shí)際情祝，從問(wèn)題入手很好地創(chuàng)設(shè)情境，引尋學(xué)生說(shuō)話，給了每個(gè)學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法獨(dú)特，激發(fā)了學(xué)生的興趣。張有明：說(shuō)話教學(xué)為以后的語(yǔ)文閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)，教師注重了詞語(yǔ)的銜接，語(yǔ)序的排列，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句完整的話，突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。五、本次活動(dòng)的收獲： 通過(guò)本次活動(dòng)，我們獲得了如下幾點(diǎn)收獲: 在課程改革中，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)效果比較好，尤其是拿自己身邊的物品當(dāng)教學(xué)具，學(xué)生熟悉物品，了解其顏色、形狀、作用，再加上自己的情感 （是否喜愛(ài)），就能說(shuō)出一句完整的話。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際說(shuō)話能力。適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三個(gè) 校本教研活動(dòng)記錄活動(dòng)主題：如何讓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)更加規(guī)范活動(dòng)目的：通過(guò)校本教研