【文章內容簡介】 具進行自主學習、探討的評價、網(wǎng)絡環(huán)境下與人合作行為的評價以及是否自覺地按照法律和道德行為使用信息技術的評價等等，因此學習評價應以定性評價為主，定性和定量相結合。教師可將定性評價貫穿于整個教學活動之中，定量評價要與具體的模塊教學相結合。在具體實施時定性評價和定量評價可分別采用評定和檢測進行?？傊瑢W習評價最終目的不僅僅是考核、鑒定，更重要的是調動他們的學習積極性，發(fā)展學生處理信息的能力，提高學生的信息素養(yǎng)、為終身學習打下良好的基礎。時間：2008年10月14日參加人員：徐小偉 王漢杰 孫天升全體教研組老師談教學案例與反思的體會：王漢杰老師發(fā)言：這個案例就是教育教學當中的事件，有一定的代表性，我們教師怎樣對待這樣的事件，反映了教師的工作態(tài)度與工作方法，如果認真就可以對教師有一定的好處，如果草草了事，就會產生不利。同時對其他教師也是一種參考，以前沒有對案例進行反思，現(xiàn)在知道了對教學案例的重要性。教技術研究的職能與框架：教育技術研究職能，信息技術應用管理職能，為教育教學提供技術支持（包括培訓），設備維護管理職能，資源建設職能，信息化技://。孫天升老師發(fā)言：了解不解課前備課，還要課后作小結。還知道了作案例的具體步驟與格式，知道了怎樣寫案例，要突出自己的特點，有創(chuàng)新，要有自己的努力，多記多看。職能框架：對教師：信息技術理論與技術的培訓，同時使教師的信息技術能力有所提高。對學生：根據(jù)it行業(yè)的發(fā)展要不斷更新，可以利用中午休息時間讓學生上網(wǎng)，可以設計讓學生在寒暑假進行遠程教育的方式進行教育。對組員要有嚴格的要求。徐小偉老師發(fā)言：專門找一個班或一個年級，或一個學生。對學生進行教學反思。有一點突破與提高。把反思發(fā)到論壇上，每個星期匯總一次。時間：2008年9月24日參加人員：徐小偉 王漢杰 孫天升9月24號我信息技術教研組全體教師參加信息技術教研活動?；顒佑涗浫缦拢菏紫龋煨ピ诮萄谢顒又伴_了個簡短的會議，會議的內容大概如下：有關信息技術水平測試的時間，時間大概定在今年的11月份，信息技術評價手冊的使用，以及信息技術教師要加強自我學習，積極參加省市的各項論文的評選等等。隨后，我們聽了孫天升老師的數(shù)字化信息的獲取與表示，首先展示文章“心里盛開的荷花”，展示作者學生的照片，引出主題活動，通過參與主題活動實現(xiàn)“體會和嘗試”，進一步理解獲取信息的一般過程：要根據(jù)問題需求確定信息類型→選擇獲取渠道確定獲取方法→進行數(shù)字化表示（存貯）。通過體驗和實踐活動，了解文本數(shù)字化信息的合理獲取與表示；了解圖像的重要參數(shù)，解決生活中實際問題。針對本節(jié)理論知識較強，采取了問題探究和體驗活動。課后，在研討過程中全教研組老師積極對所上的課進行簡單的評價，全體老師給了高度的評價。小學語文教研活動記錄活動時間活動地點多媒體教室參加人員全體語文教師主持江明優(yōu)記錄竺葉兒內容摘要活動過程：一、胡波老師教學《花鐘》猜謎揭題喜歡謎語嗎？老師給大家?guī)硪粋€謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。謎底是什么？板書：鐘揭題初讀課文，認識花鐘細讀課文第一段，感知寫法的精妙（1）識花名讀讀第一段，找找寫了哪些不同的花？邊讀邊把花名用波浪線劃下來。顯示花名這些花迫不及待想和你們見面了，讓我們一起來欣賞一下吧！輕輕讀一讀描寫花兒的句子。出示各種花的圖片（2）賞花開它們是怎樣開放的呢？請你默讀這一段話，邊讀邊把各種花怎樣開放的語句用橫線劃出來。反饋：出示第一段，隨機劃線讀讀劃橫線的部分，發(fā)現(xiàn)了什么？這些花開花的樣子各不相同，作者在描寫他們的時候，寫法也不一樣。你最喜歡哪個句子，找到這個句子，好好地讀一讀。（3）品花時這些時間詞也寫得特別好?？纯矗阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)嗎？反饋（4）詞語盤點這段話中，花兒開放寫得很美，各有特色，開放的時間也寫得很準確。其實有好多詞語用得很好。合上書，回憶回憶，哪個詞給你留下了印象？爭奇斗艷　　芬芳迷人　　艷麗欣然怒放　　含笑一現(xiàn)　　綻開　　蘇醒拓展寫話請你們選擇喜歡的一種花來寫寫，像作者一樣，什么時候什么花怎樣的開放？寫的時候，用上了我們盤點的詞語的，了不起。用自己的話也可以。二、上課老師說課三、老師討論、評課竺葉兒：體現(xiàn)語文的工具性：同樣都是寫花開了，課文中的用詞是非常的豐富多彩、生動形象。教師在“賞花開”這一環(huán)節(jié)可以單獨把寫各種花開的句子拎出來，通過加動作讀一讀等多種朗讀形式品味語言文字。同樣，文章對于花開的時間的表達也是各種各樣的，有的時間寫在句子的前面，有的寫在句子的中間，那么如果把寫時間的詞都放在句子的前面呢？就這樣，通過對比，引導學生感受運用多種句式表達相同內容的寫作方法。我們說，閱讀對于學語言的意義不僅在于讀懂了你正在讀的東西，而在于從閱讀中學習別人的修辭造句，學習別人的表達方式和表達技巧，學習課文是如何借助語言文字對花進行豐富精妙的描述，體會語言文字的內涵，從而更加體現(xiàn)課程標準中所指出的語文課要體現(xiàn)出它的工具性，體現(xiàn)語文學科的特點，使學生的語文基本功更加扎實。蔣旦：學生能夠“讀一讀講一講說一說”，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。最后值得商榷的是胡老師的節(jié)奏太快，沒有讓學生思考的時間。秦慶華：這節(jié)課，也存在著許多的遺憾?？偢杏X教師處于主導地位，在強制的牽著學生跟著自己的想法走，其實課堂中應該以學生為主體，教師只是一個引導者，放手讓學生說。在引導孩子們欣賞花開的的美，體會語言的生動、多樣時，由于教師的評價，或單一，或滯后，或缺乏針對性，以至于降低了教學的有效性，讓原本是亮點的部分，失色不少。毛岳梅：在整堂課中，胡老師的節(jié)奏較快，沒有給學生充分的時間進行問題的思考，如句子出示：“鮮花朵://，爭奇斗艷，芬芳迷人”之前是先出示一副各種花兒開放圖，問學生：“這么多的花兒一起開放，你能有什么詞語來形容”還沒等學生思考，就直接出示了句子.陳麗娟：這篇課文是人教版三上第三四單元的第一篇課文，這一單元的訓練重點是“初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣”，課后作業(yè)有要求學生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記，“口語交際”讓學生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)，“習作”則讓學生寫一則觀察日記，“寬帶網(wǎng)”則引導學生去搜集和閱讀更多的觀察與發(fā)現(xiàn)的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流，從中可以看出各種內容之間是相互聯(lián)系，密切配合的。因此在教學這篇課文時，要有整合的意識，要抓住時機反復將主題呈現(xiàn)給學生，如在學生說到表示時間的詞語用得非常準確時，教師可以強調：是啊，作者真是細心觀察、仔細發(fā)現(xiàn)。孫頤芬：胡老師的設計確實做到了讓學生充分地讀，并且讀的形式也是豐富多樣的，有自由練讀，指名讀，齊讀，做動作讀等等，但效果不是特別明顯。在對學生朗讀的評價方面，教師沒有針對性、激勵性的評價語。其實，在必要的時候，教師可以進行范讀。范讀不僅可以讓學生學習朗讀，更能使學生真切感受語言的音樂美、情感美，也是對學生進行聽的訓練的重要方法。好的范讀不僅以真摯的情感、優(yōu)美的語言、動人的形象感染了學生，還潛移默化地進行了朗讀方法的指導。三年級的學生雖然已有了自己的朗讀感悟，但程度還不是很深，如果加上教師的示范和指導，將是對學生程度的一個很大提高。四、活動小結本次活動是分高低段兩組分別進行，雖然參與討論的人數(shù)少了，但研討的氛圍卻濃了，每一位老師都積極參與了交流，并對上課老師提出了中肯的意見和建議。小學教研活動記錄表07[1].9井邊聯(lián)校教研活動記錄表2012年上期教研主要內容記錄、學習內容、教研決議、建議等 要規(guī)范流程。 山東杜郎口中學提出“預習－展示－反饋”三板塊一體、“10加35”模式（教師講10分鐘左右，學生活動35分鐘左右）； 有的地區(qū)、學校的數(shù)學教學提出“激趣導入”、“有效新授”、“梯度練習”、“課堂作業(yè)”的四板塊一體的教學流程，課堂教學實效明顯提高。 4．倡導進行“課后備課”。這主要針對于有志于教學研究的廣大教師?！罢n后備課”或稱撰寫教后反思，一般可以從學生學的效果和教師教的效果兩個方面去寫，寫的時候對思想及文字的要求不要過高，著重于留下教學過程中點點滴滴的真實素材。. 二、關于上課 課堂教學有這樣的三重境界， 第一境界，是有效教學的基礎境界，其關鍵詞是“實在”； 第二境界，是高效教學的理想境界，其關鍵詞是“和諧”； 第三境界，是魅力教學的審美境界，其關鍵詞是“美感”。 就有效教學的基礎境界即第一境界的常規(guī)教學而言，要提高教學的實效，有三個具體問題提出來探討。 教師的狀態(tài)?！叭齻€帶進的藝術”： 一是“把激情帶進課堂”。不管自己遇到什么煩心的事，教師都不能把消極的情緒帶進課堂。 二是“把微笑帶進課堂”。和善的態(tài)度其實是用教師的眼神、語調表達著對學生的關心和愛； 三是“把趣味帶進課堂”。教學過程的生機和情趣是實現(xiàn)教學高質量的源頭活水。 課堂的提問。教學之路就是問題之路。課堂提問的有效性直接關系到課堂教學的有效性。一個有效的課堂應當向問題敞開，更要向有價值的問題敞開。但課堂提問的確是一門學問： . 一個有效的問題從://？概言之，它來自教材、學生、教師教學需要的三位統(tǒng)一。 首先，教學的問題來源于教師的發(fā)現(xiàn)。 其次，教學的問題來自于學生。. 最后，教學的問題還來自于教材要求。 如何引領學生的學習興趣呢？基本的前提有三條： （一）是教師的知識儲備。教師舉重若輕，游刃有余，學生自然喜愛并心生敬意； 學生必會如沐春風； （三）是創(chuàng)設的教學情境。通過相應方法和手段盡量調動更多學生的學習積極性，是激發(fā)學習興趣的重要方略。 三、 關于作業(yè)的布置、批改與講評 筆者認為，教學質量的比拼有60%在課堂，有40%在作業(yè)的布置、批改與講評。作業(yè)布置、批改與講評中的問題，是造成教學低效的最直接原因。為提高作業(yè)布置、批改與講評的效益，參照有關文章的觀點，筆者提出如下主要建議：小學校本教研活動記錄.小學校本教研活動記錄文章來源：互聯(lián)網(wǎng) 作者：佚名 發(fā)布時間：2012年05月26日 瀏覽次數(shù)：關閉] 功能：打印本文 24 次 評論：[已一個時間：2008年10月14日地點：辦公室主持人：校長出席人：全體教師內容摘要： 共建有效的課堂教學共分五個方面： 一、尋無效教學癥結 (1)歸納五種無效教學的形式。 (2)歸納的七種失衡。 效率層面：教學中向有限的時間要效率。 理念方面：舉了一個教育孩子的例子。 觀念層面：教師與學生地位失衡。 思維層面：教學約位流于形式，而沒有針對學生。 策略層面：在控制與開放之間往往難把握。 方法層面：二、對有效教學的理解 有效教學的幾個要素：投入、時間、產出、成績、學習經驗。 三、建有效的語文課堂教學。 1．目標的有效性 目標要明確不能空洞 目標要適度 目標要適量2．教學內容的有效性。 教什么永遠比怎么教更重要 3．教學方法的有效性 要分層次，每次的要求應該不一樣 設置有效的問題 合作，探究的學習方法。 大多的合作，探究大多流于形式。 課堂上的資源生成 利用現(xiàn)實的條件，課堂上臨時發(fā)生的現(xiàn)象，事件作為一種資源。 注重課堂反饋 在課堂上的表現(xiàn)并不是課后表現(xiàn)，要對學生進行了解 教師的個人素養(yǎng) 語言準確、生動，言出必踐、評價要有效，不能空洞無針對性。 創(chuàng)設發(fā)主，和諧的課堂教學環(huán)境 教師不能心急，不能強加給學生壓力。 發(fā)揮學生的主體作用。 教學結構的有效性 練習的有效性，練習要精選，適量，講解要細致 四、有效課堂教學評價 1．80%的學生達到90%的目標 2．任務定位準備，具體完整，并向學生有所定。 五、學校在有效課堂中的責任。二個參加教師：張有明 景占有 山成英 山成鎖 汪虎 汪家有 馬守林活動主持人：馬守林 研究課教師：山成鎖活動紀錄員： 汪虎林 時 間： ：一、產生問題，確立主題 為了優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)小學低年級學生說話能力，結合學校的實際，確立了“在課堂教學中如何引導學生說一句完整的話”為本次活動研究的主題。二、授課教師說課：（略）三：授課教師反思。 這節(jié)課教師讓學生根據(jù)教師創(chuàng)設的情境，大膽說話，并且引導學生說出一句完整的話。由于課前我準備的教學具是學生身邊的物品，所以學生說話能聯(lián)系實際，說出的每一句話都比較完整，能表達一個完整的意思，課堂氣氛活躍，學生積極主動，教師只是進行了組織和引導，課堂效果良好，有實效性。我認為是一堂比較成功的課。四、 針對問題點評交流， 山成英：教師準備的教學具適合于當?shù)氐膶嶋H和學生的年齡特點，這樣，學生的思路就圍繞這些教學具，不會跑到其他的方面。教師引導恰當，如：提醒學生是什么顏色，什么形狀等，從而讓學生說出一句完整的話。景占有：教師能很好的創(chuàng)設情境，并進行比較，讓其他學生知道誰比誰說的更好，這樣激發(fā)了學生的積極性，這一教學方法適合低年級學生的年齡特點。汪家有：教師能很好地把握語文的學科特點，根據(jù)白己的實際情祝，從問題入手很好地創(chuàng)設情境，引尋學生說話，給了每個學生說話的機會，教師對學生的評價方法獨特，激發(fā)了學生的興趣。張有明：說話教學為以后的語文閱讀教學和作文教學打下了一定的基礎，教師注重了詞語的銜接，語序的排列，然后引導學生說一句完整的話，突出語文學科特點。五、本次活動的收獲： 通過本次活動，我們獲得了如下幾點收獲: 在課程改革中，創(chuàng)設情景教學效果比較好，尤其是拿自己身邊的物品當教學具，學生熟悉物品，了解其顏色、形狀、作用，再加上自己的情感 （是否喜愛），就能說出一句完整的話。結合學生的年齡特點和學生的實際說話能力。適時進行評價，激發(fā)了學生的學習興趣。 三個 校本教研活動記錄活動主題：如何讓學生的書寫更加規(guī)范活動目的：通過校本教研