【文章內(nèi)容簡介】 ）的形、音和義理解常見詞語含義（包括成語、熟語等）理解句子意思（含義）理解句子間邏輯關(guān)系具體語境運用詞語（包括成語、熟語等）遣詞造句以及表達(dá)常識積累熟讀背誦50篇（段）優(yōu)秀詩文。默寫經(jīng)典詩句理解詩文情感、領(lǐng)悟詩文大意結(jié)合具體語境使用詩句或名篇名句（三）題型。語文基礎(chǔ)模塊以選擇題為主。（一）閱讀測試框架一內(nèi)容維度認(rèn)知（能力）維度識別與推論整合與解釋評價與鑒賞文學(xué)類文本時間、地點、人物、事件、主要細(xì)節(jié)等詩歌中的節(jié)奏、韻律、意象等作品中豐富的隱含信息關(guān)鍵語句、細(xì)節(jié)或意象人物、事件間的關(guān)系情節(jié)、思路或意境主題與意圖布局謀篇、表現(xiàn)手法布局謀篇的特點以及語言技巧作者的情感、態(tài)度與價值觀個人獨特的感受實用類文本概念、事實、事物特征、觀點與材料等文本潛在的信息各部分的意義、關(guān)系與作用中心思想和表達(dá)意味文本信息在特定語境中的意義布局謀篇的特點，語言特色內(nèi)部的一致性和適用性；作者的情感、態(tài)度與價值觀（二）閱讀框架二等級特點認(rèn)知能力題例（以《少年閏土》為例）檢索找到顯性的信息（如人物、事實、概念、定義）辨認(rèn)/識別故事寫了哪些人物？“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣”中的“他們”指誰？理解從書面信息（也包含口頭）中建構(gòu)意義。如，用自己的話語解釋詞語、句子意思；舉例說明、比較說明、概括要點；推出關(guān)鍵詞句隱含的情緒、情感、內(nèi)涵（如，反語）等。解釋“那一年，我家是一件大祭祀的值年”中“值年”是什么意思？舉例從哪里看出我家對這“大祭祀的值年”很“鄭重”？比較故事的主要人物是誰？推論“有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看?！睆摹帮w跑”讀出“我”什么樣的情緒？概括簡要概括故事的情節(jié)（閏土對“我”講述了哪幾件事）？說明“閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門?！薄拔摇睘槭裁础按罂蕖?？閏土為什么“哭”？歸因（讀出言外之意）“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？運用用語言文字表達(dá)自己的思考結(jié)果（貫串各認(rèn)知層次）；寫下依文情的想像、仿作、補(bǔ)白拓展、整合文本資料解決問題。（分析、比較、想像）運用語言文字交流，如仿作、轉(zhuǎn)述、引用借助插圖和想像，代閏土寫下“我”給他留下的第一印象？想像閏土送“我”“一包貝殼和幾支很好看的鳥毛”時的思緒。評鑒做出判斷，包括評價思想內(nèi)容和語言形式。評價思想內(nèi)容，如，人物、事件、觀點等；評價語言形式，如，遣詞造句的表達(dá)效果、布局謀篇的巧妙、表達(dá)方法的用意等。（比較、聯(lián)結(jié)、推理、想象）辨別、檢查、判斷“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”為什么要提到“院子里高墻上的四角的天空”？質(zhì)疑創(chuàng)新能就不理解的地方、疑惑的地方提出問題，甚至對思想觀點、表達(dá)方式等質(zhì)疑、否定而提出自己的想法、呈現(xiàn)自己的證據(jù)批判性思維、創(chuàng)造性思維、求異性思維有讀者認(rèn)為，把文章的第一自然段刪去也可以。你同意嗎？根據(jù)文本內(nèi)容說明理由。【注】框架二為教育部重點課題DHA140324課題組理論假設(shè)。閱讀能力寫題四大原則1．文題依屬。情境材料為題目的解答提供依據(jù)，題目的解答不能離開情境材料。凡是脫離情境材料就能做答的題目都違背了“文題依屬”原則。2．彼此獨立。每一道題目都不依賴其他題目，既不提示其他題目的解答，也不受其他題目解答的干擾。如，傳統(tǒng)的①給文章分段、②概括段意，就是典型的違背“彼此獨立”原則的題目。3．真實性。所謂真實性，就是實際閱讀中會遇到的問題，實際閱讀中需要解決的真實問題，而不是為專門為考試而設(shè)一個問題。如，“下列關(guān)于文章中心思想的概括，不正確的是哪一個”就是典型的違背“真實性”原則的題目，因為現(xiàn)實閱讀中，沒有誰會為你設(shè)一個錯誤的答案。如果這樣命題，就是典型的“做題目”。真實性評估往往與高層級能力的評核聯(lián)系在一起。命題要真正促進(jìn)學(xué)生廣泛閱讀、深入思考，解決實際問題，實現(xiàn)獲得“好成績”的過程成為“好學(xué)習(xí)”的過程，達(dá)到測試促進(jìn)閱讀思考的真正目的。4．為考生著想。每一道題，命題者都明白考生是怎么思考的，如，需要情境材料中的哪些材料、需要哪些先備知識、需要做怎樣的思維加工（語言加工）等等；反之，如果學(xué)生解答不了，是什么原因——是無法定位相應(yīng)的情境材料、是缺乏哪些知識儲備、還是不勝任思維加工（語言加工），都清楚明白，這樣的命題，就是為考生著想。你在命題考學(xué)生，同時也在考自己（或者是考曾經(jīng)的自己）。比如，只要學(xué)生照抄原文就能解答的問題，一般都設(shè)為選擇題而非簡答題，就遵循“為考生著想”原則。盡量讓學(xué)生少用或不用文本中的現(xiàn)成語言來解答試題，學(xué)生需要運用自己的推理思考、用自己的話語敘述，這個總方向完全合理。同時要考慮學(xué)生的“書寫長度”，避免考生不是因為“不會”，而是因為“寫不完”而失分。（四）閱讀情境材料基本要求1．正確導(dǎo)向。以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以國家審定教科書為參考，以學(xué)生實際接受能力為核心，所選材料必須做到“七無”，即無政治偏見、無宗教歧視、無種族歧視、無民族歧視、無文化歧視、無地域歧視、無性別歧視。2．題材廣泛。包括文學(xué)類和信息類：文學(xué)類，如，敘事性作品、散文、詩歌等；信息類，又包括連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本，連續(xù)性文本，如，說明文、科普作品，說理文；非連續(xù)性文本，如，各種生活信息，說明書、圖表、標(biāo)志、廣告等等。一般地，考查閱讀能力的情境材料至少包括文學(xué)類和信息類各一個文本，有條件的可以嘗試混合文本（如，多個文本組合、連續(xù)性文本與非連續(xù)性文本組合）。3．內(nèi)容豐富。情境材料要貼近時代、貼近生活，內(nèi)容充實、新穎、有趣味，